重視差異分層教學，提高質量

當前，初中學生英語學習水平參差不齊是阻礙英語教學效率提高的重要原因。在課堂上采取分層教學的方式，對于充分挖掘每個學生的學習潛力，提高學生的整體水平有著重要作用。

一、了解學生情況，將學生進行分層

分層教學就是根據學生的情況展開有針對性的教學，了解學生英語學習的實際情況，將學生分成a層、b層、c層。具體來說，若分值為100分的試卷，可把80分以上的學生分為a層，把80分到60分之間的學生定為b層，把得分在60分以下的學生分在c層。

二、分層提問

為了能鼓勵全體學生都能參與課堂活動，老師應有意識地編擬三個層次的問題便于課堂提問，簡單的問題優先讓c層學生回答，適中的問題的回答機會讓給b層學生，有思維難度，靈活性較大的問題讓a層學生回答。對于c層學生，從基礎著手，使他們嘗到獲取知識的甜頭。對b層學生，設計的問題適中，慢慢地就會向a層學生轉化；對a層學生，設計的問題可適度靈活些，難度大些，當他們解出難題，會獲得無比的喜悅，他們就不增加難度。

三、分層練習

分層練習是分層施教的重要環節之一。對c、b層學生要求緊扣課本，c層學生能完成課本上大部分練習，基本的單詞、詞匯背熟就可以了，只做基礎題；b層學生要能完成課本上全部練習冊上的大部分練習，選做題練習、綜合題練習的一部分；a組學生另外增加、綜合題、拓展題、課外題，讓他們的學習潛能充分挖掘出來。

四、分層輔導

a、b 、c三層次的學生不是固定不變的，有時c層學生不斷努力，可轉化成b層學生，b層學生通過努力轉化成a層學生，a層次學生不斷努力，英語成績也會下降，降成b層學生，要加強對b、c層次學生的輔導，對c層次的學生課后盡可能進行面對面的輔導，不斷激勵c層次學生，對于b層次的學生，多鼓勵他們不斷趕超a層次的學生，多給他們講解拓展性題目。對于a層學生，多開展第二課堂活動，豐富學生的英語知識。