如何提高數學教育教學的質量

數學是邏輯性和系統性很強的學科。小學數學是學生掌握數學算術和空間基礎知識，并為中學學習打好基礎的重要階段，而小學生所處的年齡決定了他們以形象直觀思維為主的思維模式。純粹的知識教授會把數學課變得枯燥乏味。因此，要讓學生成為愛學、樂學、會學的學習者，必須要充分調動學生學習的興趣，以達到最佳效果。

一、學生學習興趣的情感培養

情感是人對客觀現實的一種特殊的反映形式，具有調節行動的功能，小學生的情感在小學數學教學中的作用尤其重要。學習興趣是學生渴望獲得文化科學知識帶有感情色彩的意向，是學生學習自覺性和積極性的核心因素，是學習的強化劑。著名的美國教育家杜威認為，教育即生活。在教學活動中加入具體的活動，并讓學生參與其中，這就給了學生更多的實踐數學知識的機會。如，在學習小加減法的時候，我設計了一次超市購物的活動，把不同的商品標價定為各個分數。一部分學生作為顧客購買商品，另一部分學生作為售貨員，計算“顧客”所購買商品的總價格。學生在老師的引導下，在體驗超市購物的同時學會了小數的加減法及其應用。教學過程中的參與性活動讓學生有了自主參與的機會，他們體驗到了數學應用的樂趣和數學學習的快樂。設計精彩的活動會讓學生學習興趣大增，參與意識強烈，對于數學教學有很大的促進作用。

二、多給學生感觀刺激，從而調動積極性

（1）學生的學習興趣可以說并不是生來就有的，大多數的學生沒有任何明確的學習意向，都是老師、家長要求我學我才學。并不是那么主動。同時由于數學本身是非常嚴謹和講究邏輯的學科，因此在教學過程中。老師若不花點心思就很難調動起學生學習的熱情和積極性。為了讓課堂變得生動一點，我在教學之中注重引導學生通過例題去體會學數學的實用性、可行性和重要性。例如，在教學的面積的知識時，讓學生聯系實際，讓他們提前量好自己房間的長和寬，然后在課上時讓他們算一算自己房間的面積，并計算出需要多少涂料，從而使他們認識到生活中處處有數學，學好了數學對自己的生活會有很大的幫助。

（2）小學生的學習興趣是多變而不穩定的，要想穩定并鞏固學生的興趣，教師在教學時必須采取靈活多變的教學方法。心理學研究表明：刺激物持續作用于某一感官，就使這一感官對這刺激產生順應，引起感受性降低，從而產生厭倦心理，所以教師的教學方法要新穎、生動有趣。如教學面積公式的推導時，可以讓學生自己動手剪一剪、拼一拼。注重多種教學方法的交替使用，培養學生學習數學的興趣。

三、體驗成功，培養創造能力

讓學生通過親身體驗，直接參與，在活動中產生思想，給學生增長學習知識的時間和擴展學生思維的能力的空間。在滿足學生心理需求的同時培養學生學習的良好習慣，有獨立學習的能力，學會舉一反三，把數學從被動學習轉變成一種有興趣有目標的探求。如教學“兩位數加減兩位數”時我讓他們說計算方法，再通過比較一位數加減一位數的計算方法和本節課的兩位數加減兩位數的計算方法，從而試想并試做三位數加減三位數的計算方法，甚至四位數加減四位數的計算方法……。讓學生學會舉一反三，從而達到會學習，并從成功中獲得自信。

在數學教學中，作為老師，首先要把課上得有趣，要激發學生對數學的興趣，調動學生學習的積極性，全面提高教學質量，培養他們的學習興趣。有了興趣，學生才能品味學習數學的情趣，才會有展示自我數學能力的欲望。