淺議農村初中生物實驗教學的現狀及對策

摘要：生物科學素養的培養已成為21世紀中學生物教育的主要教學目標。然而在農村初中實驗教學中卻存在著很多問題和困難。本文通過對農村初中生物教學的現狀進行分析，并對如何改進生物實驗課教學提出個人見解。

關鍵詞：農村初中 生物實驗 現狀 解決對策

一、生物實驗在生物教學中的地位

生物學是一門以實驗為基礎的自然科學，現代生物科學的發展尤其依賴科學實驗。在生物教學中，學生實驗、實習和觀察等實踐環節對學生掌握生物學知識、科學方法、培養能力和形成科學素質有至關重要的作用。因此，中學生物課程應重視實驗教學。

二、農村初中生物實驗課教學現狀分析

據了解，農村初中生物實驗課的開設情況不容樂觀，這里有主觀原因，也有客觀原因。一方面，學校及教育行政部門不重視，多年不進行統一考試，不對生物實驗教學進行評估，更不管各校的生物教學開展情況，加上中考生物考分比值小，學校領導的應試教育觀念沒有根本扭轉，不能對生物實驗教學引起足夠的重視。許多學校把生物學科看著是“副科”，讓專業生物教師改教其他“主課”，甚至有的學校根本就沒有專業生物老師，都是一些其它專業的兼職生物課，據調查，農村初中生物實驗的開設存在不少問題：

（1）實驗室使用效率較低。實驗室里儀器、模型等擺放有序，但大多數放在櫥柜里缺少生機，學生只能看、不能動，與“實驗”室有點名不符實。

（2）實驗儀器設備老化。儀器基本上是按照老教材配置的，滿足不了新課程背景下數量繁多、形式多變、探究性的物理實驗教學的要求。

（3）使用效果不佳。受實驗器材的限制。

有的實驗操作起來費時間、效果又不好，在45分鐘的課堂教學時間內難以實現。

（4）缺乏實驗創新。教材安排學生在實驗室中完成的實驗基本上是對課本知識或結論的驗證，少有探究性、研究性、創造性的設計性實驗。

（5）師資力量薄弱。很多農村學校由于缺乏科班畢業的生物教師（很多情況都是由其它學科教師兼任）。

（6）重視程度不夠。由于在中考中，生物學科所占權重不大，還遠不比物理，化學等學科，諸如此類問題一直制約著農村學校生物實驗室的建設。

三、新課改下農村生物實驗教學實施的對策

（1）充分利用好實驗室，制定合理的實驗計劃。生物是一門以實驗為基礎的學科，生物教學中實驗活動的開展是人類認識和研究生物科學的重要手段，也是生物學教學的一種重要手段。教師要根據自己課前實驗的實際情況預測課堂實驗過程中學生可能會提出怎樣的問題，以及在指導學生參與實驗操作過程中，哪些地方可能會是學生操作過程中容易出偏差的地方，只有做到心中有數，才能確保生物實驗活動順利開展。當然，農村初中開展生物實驗活動的優點也是比較明顯的，我們可以帶領學生走出實驗室到廣袤的生活中去開展實驗活動。

（2）充分挖掘已有實驗資源。充分挖掘已有的實驗資源，持久堅持全天性開放、全校性開放。如對標本的觀察等，實驗室可以將標本分別在相關教室的一角展出一段時間，讓每個班的同學都有足夠的時間去觀察。凡是課上沒有完成或效果不佳的實驗，學生均可以利用課余時間再到實驗室重做。做到一物多用，充分利用多年閑置的儀器、或者因教材更換而取消的那些實驗器材、以及損壞報廢的器材，我們都可以利用他們開發出新的實驗，做到廢物新用。

（3）充分利用校外實驗資源。教師要在實驗過程中影響和啟發學生善于利用和創造，要讓學生意識到實驗不一定非要到實驗室才能完成，許多實驗在生活中就能做。學校之間，學校與農場、林場之間，互通有無，資源共享，達到雙贏。學生可以將家庭、山林、農田等作為臨時實驗室。充分挖掘生活中的生物資源，彌補學校固定實驗室場地和器材的不足。

（4）通過展示平臺的設計達到提升學習興趣的目的。學生應有自我展示的空間，實驗室內可以設置一些簡易有趣的小游戲和小活動項目。①設立“學生佳作展示欄”，專門陳列學生發明、制作的作品、種植的花草等，能讓學生看到自己的成功，激勵他們更努力地探索生物科學。②設立“建議箱”，讓學生把自己對生物實驗室的使用、管理、建設提出意見或建議，從而為教師完善生物實驗室的管理和建設提供參考。

要培養學生的基本生物科學素養，僅靠上好生物文化課是遠遠不夠的。我們必須重視生物實驗教學，克服種種困難，利用現有的各種條件，通過多種渠道，讓學生在自己動手實踐的過程中感受生物學的奧妙，體會學習的快樂。

參考文獻

[1]《生物實驗與實用技術》張樹舜著山東大學出版社，1999.

[2]《初中科學流動實驗室的開發和研究》姚國琴