利用小組合作探究學習初中英語語法

新課改實行以來，傳統的語法教學理念基本淡出教師的視線，但許多教師在教學過程中，不同程度地表現出弱化甚至是排除語法教學的傾向，我在教學語法內容時，重視“低臺階、小坡度”，耐心地引導學生一步步跨越障礙。同時自主探究和小組合作學習相結合是非常有必要的。

一、在教學利用小組合作中寓教于樂，豐富教法

運用游戲和小組協作進行任務型教學，可以使學生由被動變為主動實踐，使枯燥的語法學習變得生動活潑，促進學生之間的合作與交流。例如，直接引語和間接引語的教學我們可以設計了如下活動的：

（1）引入幾段學生感興趣的英文錄像，問學生：“What did he/… say just now？”

（2）訓練：接龍游戲：What did he/she say？

（3）綜合應用：①想一想什么情況下用直接引語和間接引語？②讓同學們兩人或四人一組，設定一個情景，引用今天的語法知識。

二、教學中設定情境，化難為簡

句子出現在一定的情境中，它的意思就不會讓學生感到茫然，也不易混淆。因此在講授語法時要盡量結合語篇和語境來進行。例如，在教學情態動詞時，可以設計了如下情景：Peter is much too fat.What advice will you give him？并引導學生使用情態動詞給出建議：S1：He should do morning exercises every day.S2：He mustn't eat too much junk food...

這樣，學生能在真實的情景中使用情態動詞。學生對情態動詞的用法有了形象的認識，教師只需適當總結一下情態動詞的特征和用法。

三、充分引發興趣，說練結合

興趣是最好的學習方法。當學生在活動中遇到了感興趣的話題，整個大腦都很活躍，思維更加深刻，記憶也就更加牢固。教師可以把某些語法教學轉化為交際活動，使學生的認知結構和主體意識都動起來。例如，在學習虛擬語氣時，教師可設計規則，讓學生進行如下的“接龍游戲”：S1：If I became a professional athlete，I would be famous.S2：If I were famous，a lot of people would watch me and follow me everywhere.……

總之，語法教學可幫助學生更好地理解語言現象，恰當地表達自己，可使他們在學習中少出偏差，提高他們聽、說、讀、寫的能力，從整體上提高英語學習的效率。因此，語法教學地位相當重要，我們教師應該多動腦筋，探討出一套行之有效的語法教學法。