激情提高初中生英語閱讀能力

閱讀不僅使學生開闊視野，豐富知識，增長智慧而且還能提高閱讀技能和寫作水平。因此，閱讀能力的提高，是聽、說、寫、譯能力提高的關鍵。而在平時的教學過程中，我們會發現，閱讀是很讓學生頭疼的問題。很多學生的閱讀興趣不高，動力不足，方法不當。認真探究其中原因，也并非與老師完全無關，部分教師在閱讀教學實踐中，更側重于語篇的分析理解，語法知識點的講解，而對于閱讀方法的培養，訓練學生思維能力，理解能力，概括能力與判斷能力沒有引起足夠重視。現我就如何提高初中學生的英語閱讀能力這一問題淺談幾點看法。

一、閱讀材料的選擇，要根據學生的年齡特點，現有水平和接受能力來進行

如初一、初二的閱讀材料，傾向于生活實際功能，問路、指路，接聽電話，天氣表達、尋物、招領等，而在初三、初四的閱讀材料中，人文情感、社會責任、道德倫理深深隱含在其中。另外多選擇一些與所學課文訓練要點相契和的文章，以使學生感到學有所用，從而強化課內學習

二、做好閱讀前的必要鋪墊和激發興趣工作

老師可以介紹閱讀材料的背景來歷，特別是與我國不同的英美西方國家的歷史地理和風俗習慣，或者通過直觀的形式引導學生猜測生詞，激發學生的好奇心，這一環節的缺少會造成學生閱讀興趣不高。閱讀過程中老師可以提出問題，口頭的或者書面的，讓學生帶著問題去閱讀，有目的和針對性。老師對閱讀方法的指導也是必不可少的

三、盡早抓起，循序漸進，持之以恒

學生英語閱讀能力的培養和提高并非一朝一夕所能達到，而是需要經過師生長期堅持不懈的努力，方能一點一點的提高。那種你認為讓學生在初一、初二打好英語基礎知識的底子，等初三再突擊閱讀能力的訓練之方法是不可取的。因此，在學生進入初中階段后，教師就需要制定周密的計劃，有條不紊，堅持不懈的對學生的閱讀能力進行長期的系統的訓練。經過這樣長期的堅持訓練，學生的閱讀量會日益擴大，隨著閱讀量的不斷加大，學生的閱讀能力也就自然而然的得到了培養和提高。

四、掌握良好的閱讀技巧

掌握正確的學習方法是提高學習效率的關鍵，成功的學習總是依賴于正確有效的學習方法。所以要使學生的閱讀能力得到提高，就必須掌握良好的閱讀技巧。

（1）學會快速閱讀。快速閱讀是從文字中迅速吸收有用信息的一種方法，快速閱讀就是對所讀的書報不發音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。因此教會學生根據自己的需要閱讀，采用速讀法是一種明智的選擇。

（2）學會尋找主題句。主題句是表達段落中心思想的句子，是段落中的關鍵性句子，抓住了主題句就抓住了段落中心思想。多數段落含有主題句，其余句子都是延伸或支撐主題句的。英語文章中的主題句一般在段首、段尾或段中。據統計，絕大部分的主題句在段首。表述細節的句子在前，概括性的句子在后，并以此結尾。

（3）學會猜測詞義。在閱讀過程中，猜測詞義是一種非常有用的閱讀技巧，掌握了這種技巧就能提高閱讀速度和理解的準確率。猜測詞義的基本方法有以下幾種：①利用上下文猜測詞義。根據上下文以生詞為線索猜測詞義是進行快速閱讀時最常見、最直接的一種猜詞方法。例如：Ventilation， as you know， is a system or means of providing fresh air. It plays a very important part in the field of engineering。句中“ventilation”可能是個生詞，但 從上下文的is a system or means of providing fresh air. It plays a very important part in the field of engineering。可以得知“ventilation”這個詞是通風設備。②根據下定義或解釋猜測詞義。為了便于讀者的理解，在閱讀文章的生詞后面往往下一個定義或作出解釋，我們可以從定義表述中猜測生詞的意思。例如：Her answer to the question was ambiguous——not clear。根據破折號后面的not clear的解釋，我們可以猜出“ambiguous”是③利用同義詞或反義詞為線索猜測詞義。英語中的同義詞和反義詞很多，在閱讀時，我們可以利用上下文中熟悉的詞語的同義詞或反義詞來猜出生詞的意思。例如：The new tax law supersedes，or replaces，the law that was in effect last year.通過上下文，我們可以知道supersede的同義詞是replace，由此我們可以得知“supersede”一詞的大概意思來，即“取代，接替”。

五、選擇適當材料，激發閱讀興趣

指導學生選擇閱讀材料的標準，應該是閱讀材料所包含的句子結構和語法現象基本上不超出已學的范圍。還要注意閱讀材料的知識性。教師可以指導學生廣泛涉獵地道的英語軼聞趣事、科普小品、文史縱橫、名人傳記、短篇小說等。選擇這些材料時要本著先易后難、由淺入深、循序漸進的原則。

六、限時閱讀，提高學生閱讀能力

限時閱讀是根據所讀材料的內容難度、長度，并參照大綱對各年級讀速的要求對該材料的閱讀時間予以限定。例如：約250字的材料限定5分鐘左右。控制時間有利于挖掘學生的閱讀能三，閱讀理解答題技巧及實例分析閱讀理解試題主要用來測試學生的閱讀速度、理解能力和記憶能力。有的采 用一個句子，有的采用一段文 章或整篇文章。內容廣泛，題材各異。 以題目的難易程度分析，人們常常把它們分為表層理解和深層理解。所謂表 層理解就是對文中的客觀事實 的感知和記憶，深層理解是根據文中的客觀事實， 在認真思考后進行邏輯推理、總結或概括，得出結論，或從 上下文、字里行間 悟出文中沒有直接表達出來的而可能存在的和必然的結果來。 以題材或體裁論，大致有下述幾種：①記敘文（故事、人物小傳、新聞報導、史地知識介紹等）。②說明文（科普文章、說明書等）。③論說文（有關政治、經濟、社會各方面的論述）。④應用文（書信、廣告、通知等）。

總之，課堂教學是一項復雜的系統工程。如果教師在閱讀理解的教學中贏得了學生的學習熱情和興趣，他們便獲得了英語教學成功的一半。 教學有法，但教無定法。巧妙的教學方法，形式不拘一格，變化多樣，針對不同的教學內容應設計不同的閱讀方法，調動學生的積極性和求知欲。學生由“要他學”變成了“他要學”，教學也定會收到事半功倍的效果。因此，閱讀理解的教法是很值得我們研究探索的。教師應不斷提