高中生物遺傳學常見易錯點分析及對策

通過多年的教學過程，發現每級學生在必修二出錯點基本一致，而且出錯的方向也基本一致，以下是本人總結的易錯點：

易錯點：不能正確把握減數分裂過程中染色體和DNA的數目變化曲線。易錯分析：不能準確的掌握理解減數分裂的完整過程這是造成本部分錯誤的主要原因，解決策略：減數分裂過程中，染色體只復制一次，而細胞連續分裂兩次，這樣就可以將橫坐標分成三部分：間期、減數第一次分裂、減數第二次分裂。

一、染色體的變化曲線

間期：染色體復制，但是復制前后染色體的數目維持不變；減數第一次分裂的前、中、后期染色體的數目都沒有改變，但是減數第一次分裂一旦進入末期數目就會因為同源染色體的分離、細胞一分為二數目減半；進入減數第二次分裂前、中期細胞中染色體的數目都維持減半后的數目，但到了減數第二次分裂的后期由于著絲點分裂，姐妹染色單體分開，細胞中染色體的數目就會加倍，也就是說回到原來的數目，后期結束后細胞再次一分為二，染色體數目再次減半。

就整個過程分析：染色體數目的變化有三個時期：減數第一次分裂的末期減半、減數第二次分裂的后期加倍即又恢復到原來的數目、減數第二次分裂的末期數目又減半。這樣染色體的數目最終是比原來減少了一半。

二、DNA的變化曲線

間期：染色體復制，復制的結果DNA的數目加倍，但這個加倍不是直接加倍，而是逐漸加倍所以曲線中此時應該是斜上行而不是直上行；減數第一次分裂的前、中、后期DNA的數目均維持加倍后的數目，末期細胞一分為二，DNA數目隨之也減少了一半；減數第二次分裂沒有間期，不再復制，所以DNA數目一直維持減半后的數目，直到減數第二次分裂末期細胞再次一分為二，DNA數目也再次減半。就整個過程分析：數目發生變化的有三個時期：間期加倍、減數第一次分裂結束減半、減數第二次結束再次減半。

易錯點：生物的核酸、遺傳物質的判定易出錯；錯因分析：高一學生對于核酸的知識記的比較準，但到了高二對于核酸這個名詞的認識就不清了，容易和遺傳物質混淆，大多數學生甚至都不知道DNA和RNA的中文名稱，總是和核苷酸混在一起；由于核酸本身就沒弄清楚，不同生物遺傳物質的知識沒理解，所以在做題時出錯率才相當的高。解決以上問題的對策就是弄清以下的圖解：

易錯點：計算DNA結構中的堿基問題時易出錯；錯因分析：很多學生拿到此類題目后無從下手，這種題如果出現做對的學生基本是寥寥無幾，主要是沒有掌握種類題的做題方法，對于題目中的信息沒有真正的提煉出來，是兩條鏈的問題還是一條鏈的問題根本沒注意到，堿基占一條鏈的比例和在整個DNA分子中的比例是不一樣的。

解決這類題是有固定方法步驟：①畫出題目中設計到的圖形：DNA的兩條鏈，或RNA的一條鏈；②假設所畫出的圖中每條鏈有100個堿基；③把題目中的已知條件都標在相應的圖中；④將問題的所求列出來進行變式：將兩條鏈的問題轉化成一條鏈的問題，轉化的方向是將未知鏈的問題都轉化到已知鏈中，但需要看清是兩條鏈的問題還是一條鏈的問題。這樣通過以上四步，這類題就迎刃而解了。

易錯點：遺傳基本規律中與親本表現型或基因型不同的概率易。錯因分析：學生基本都是直接算和兩個親本表現型和基因型不同的概率出錯，沒有考慮到多對相對性狀的中，雜合子包括其中只有一對為雜合子、其中兩對為雜合子、多對都為雜合子等，所以有多種情況，學生往往考慮不全是錯誤的主要原因。

解決這類題的策略是：對于多對相對性狀由于雜合子的種類比較多，所以往往會漏掉一下情況，所以解決這種題目，可以換個思路來解決，由于親本的表現型和基因型是確定的，所以我們可以計算和親本表現型和基因型相同的概率，然后用1去減，這樣計算起來就比較容易而且答案一定準確。

易錯點：具體的題目中遺傳信息的傳遞途徑有哪些易出錯。錯因分析：學生沒有真正理解中心法則中遺傳信息傳遞的各條途徑發生的時間及場所，所以在具體題目中，學生不是多寫就是寫不全。

解決這類題目的策略是：理解并記住中心法則每條傳遞途徑發生的時間及場所：①從DNA到DNA，這條途徑發生的時間是細胞分裂的間期，場所是細胞核②從DNA到RNA轉錄過程發生在整個生命過程中，場所是主要在細胞核中，③從RNA到蛋白質也是整個生命過程中，場所是細胞質中的核糖體上④從RNA到RNA這條途徑只有某些RNA病毒才會發生，發生的場所是其寄生的宿主細胞中⑤從RNA到DNA這一傳遞途徑是某些能進行逆轉錄過程的RNA病毒進入宿主細胞后，在宿主細胞中發生的。弄清楚這些問題在具體題目中根據題目的條件進行篩選即可。