談談對初中學生課外閱讀的引領

摘要：閱讀能力的高低，直接反映著一個人語文水平的高低，日本教育家石井勛博士說：“閱讀能力是任何學習的基礎，因為每一門學問都是從閱讀書籍開始的。”因此，每一位語文教師都應該明確指導學生開展課外閱讀，從根本上提高學生的閱讀能力，培養學生健全的人格。

關鍵詞：初中語文 引導 課外閱讀

葉圣陶先生在《<略讀指導舉隅>前言》里說：“學生在校的時候為了需要與興趣，須在課本或選文以外閱讀旁的書籍和文章；他日出校之后，為了需要和興趣，一輩子須閱讀各種書籍和文章；這種閱讀就是所謂的應用”。語文課外閱讀的重要性由此可見。尤其是在當今開放的語文教育體系中，課外閱讀不應該是游離于語文教育體系之外的“點綴”，更不是可有可無的“軟任務”，而是語文教育的一個得重要組成部分。而要更好的指導學生的課外閱讀，就必須對當前學生課外閱讀的現狀有一個客觀的認識。因此，如何適應“大語文”教學觀的要求，切實提高學生的閱讀水平成了我們語文教師亟需解決的問題。筆者認為應從以下幾方面加以指導：

一、激發學生閱讀的興趣

興趣是最好的老師，只有充分調動起學生的課外閱讀的興趣，學生才會主動參與到讀書活動中去。學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要，才能激發他們主動去閱讀，去探究。教師平時的課堂教學要總結課文內容，有目的地拓寬學生的知識面，引領學生從課內走到課外，有目的地進行積極閱讀。要利用一切時間、機會向學生介紹優秀的課外讀物，鼓勵學生熱愛書籍，從書中汲取無窮無盡的營養。給他們講一些名人名家愛讀書的故事。告訴學生，古往今來凡對人類有貢獻的人，無不是博覽群書、勤奮學習的典范。老師可經常開展豐富多彩的讀書活動。讓學生談天說地、談古論今，使學生逐漸把讀書作為精神生活中必不可少的內容。向學生介紹名著的價值和地位，以此引起學生的重視；用動人的情節懸念喚起學生的思考，激起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀欲望。

二、創設良好的課外閱讀氛圍

良好的閱讀氛圍，理想的閱讀環境，能使學生感受到讀書的快樂。在學校努力營造一種濃厚的閱讀環境，學校圖書館、班級圖書角，是學生豐富的圖書資源庫。在班級里，布置一些手抄報，板報，墻報，放置一些適合學生閱讀的雜志。激發學生的課外閱讀興趣，促使學生把課外閱讀當成一種自發行為。學生隨時可以在這些材料中閱讀到自己感興趣的內容。根據不同班級學生的能力和水平，適時舉行課外閱讀座談會，開展讀書故事會、人物評論會、佳作欣賞會、讀書知識競賽。培養他們自主、獨立獲取知識、更新知識的本領，逐漸形成自覺讀書的習慣。教師還要重視與學生家長間的聯系，建議家長在家庭里營造讀書的氣氛，家里要有報刊、雜志、書籍，讓閱讀成為他們重要的生活方式之一。

三、指導學生選擇課外閱讀范

課外閱讀范圍很廣大，形式多樣，內容不同，不好的書籍會直接影響學生的身心健康，所以在學生閱讀的過程中，不斷教育他們要有選擇地讀書，不光要多讀書，更重要的是讀好書。一般的說，要根據學生的年齡特點，閱讀能力，思想狀況，興趣愛好和需求來選擇適當的有益的讀物。

在教師的指導下，學生要讀與課文內容密切相關的讀物，這類讀物可以進一步充實閱讀內容，豐富學生的知識，使學生的知識得到程度不同的遷移，有利于發展學生的聯想和比較能力；讀中外名著，這類讀物主要指新課標推薦讀物和歷屆“茅盾文學獎”作品。讀這類書可以豐富學生的文學知識，提高學生的文學修養，也能為寫作打下堅實的基礎；讀報刊，如《讀者》、《青年文摘》、《青年博覽》、《創新作文》、《中學生閱讀》、《雜文選刊》等，這些讀物中，有的接近生活，有的可以開闊視野。這些作品都具有時代精神，反映時代風貌；讀科幼讀物，現在各類科普讀物和通俗的文學向青少年介紹大量科學知識。它們可以打開青少年心靈的科學之窗，激起他們愛科學，學科學的興趣，為他們今后的成長奠定基礎。

四、指點方法、提高閱讀

搞好課外閱讀，關鍵在于讓學生掌握科學的閱讀方法。學生可根據個人的實際需要或自己的興趣采用不同的方法。對于某些重點文章應用精讀法，集中精力、字斟句酌，抓住重點詞句、重點段落，精心地閱讀，仔細地品味，并圈點、記錄。從作者的篇章結構，思想情感中，體會作者寫作意圖、技巧。理解作品的思想感情和蘊含的深刻哲理。當前社會是信息時代，科學飛速發展，讀的文章很多，學生課外閱讀量非常大，為了獲取更多的信息，必須廣泛涉獵，教會學生根據自己的閱讀需要，采用泛讀法。泛讀速度很快，簡單粗略，知其大意，用盡量少的時間獲取盡量多的信息，對一些重要資料一般是先速讀后精讀。可以達到開闊視野，活躍思維，增長知識的目的。根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，用選讀法有目的地查閱、摘錄與教學相關的資料，把不想讀或簡略的內容跳過去，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，迅速捕捉所需的信息，以便以致用。對一些長部的書籍，可以用瀏覽法。這種閱讀不受時間限制，比較輕松，閱讀速度加快。對所讀的課文不是逐字逐句讀下去，而快速地掠視全文，甚至了解內容大意，尋找作者的觀點。這幾種方法各有用途，學生在課外閱讀中，只有根據個人不同的閱讀習慣、閱讀需要，選擇合適的閱讀方法，有機結合，靈活運用。

課外閱讀的確有益于學生思維發展，有益于他們的閱讀和寫作，只要有老師的正確指點，只要學生做到持之以恒、鍥而不舍，把課外閱讀當作自己生活中不可缺少的一部分，逐步養成良好的閱讀習慣，學生綜合的語文素質一定會得到提高。