古詩詞教學中巧用多媒體事半功倍

武勝縣長安初級中學校

作為一名教師，我們身負著培養祖國下一代優秀的組織者與接班人的重任，我們的教育方法也必須與時俱進。隨著現代教育技術的推廣普及，語文課采用多媒體教學成了許多教師努力嘗試的教學模式。經過一段時間的教學實踐，我認為，多媒體教學對于提高教學效率，有效地利用課堂40分鐘，擴大知識容量，激發學生的學習興趣有其獨特的作用，特別是在古詩詞教學中巧用多媒體事半功倍。

一、巧用多媒體，渲染情境，熏陶情感

形象、直觀、動感是多媒體的顯著特點。在古詩詞教學中，利用圖文聲像并茂的多媒體，可將抽象難懂的詩詞實物化、具體化，使學習內容轉化為視覺語言，以幫助學生更深刻地理解詩詞，融入詩詞意境之中，體會詩詞意境與技巧之美、語言與情感之美。其次，借助多媒體可以渲染氛圍，形象而生動地呈現詩詞意境，讓學生沉浸于詩詞所描繪的美感之中，增強情感體驗，進而與文本產生情感共鳴，更深入地理解詩詞，把握詩詞內涵。因此，在初中古詩詞教學中，教師應根據教學內容，恰當利用多媒體來創設教學情境，使學生如身臨其境，熏陶情感，積極融入學習，理解詩詞。

如教學《白雪歌送武判官歸京》一文時，教師可展示多媒體課件，投影出塞外大雪紛飛的畫面，引導學生進入“北風卷地百草折，胡天八月即飛雪”的意境之中，體會詩詞落寞、凄涼之意，渲染悲壯氛圍。而后呈現特寫鏡頭——“千樹萬樹梨花開”，使學生直觀感知到塞外苦寒。然后利用多媒體展示介紹詩人及其寫作背景的相關文字材料，以幫助學生更好地理解詩詞。當學生初步感知詩詞后，教師可引導學生聽配樂朗誦，體會詩詞中的節奏美、音韻美。接著教師分析與講解詩詞所描繪的不同畫面。通過這樣的教學，給學生帶來了視聽享受，陶冶情操。

二、巧用多媒體，插圖入境，體會詩境

在初中語文教材中，每篇課文都配有相應的插圖，尤其是古詩詞的插圖，有助于學生快速融入古詩文意境之中。但在古詩文中，有些畫意淺顯易懂，而有些則隱含抽象，艱澀難懂。而若借助多媒體，以相應的、適宜的美術插圖來呈現古詩文的畫境畫意，那么課堂教學會更為輕松、生動，更有利于學生把握詩詞意境。其次，教師還可巧用多媒體，啟發學生想象，使其領悟詩境。詩詞是精煉、簡潔的藝術，以少量文字蘊涵豐富而深刻的含義，并以含蓄語言給人留白，給人以想象。而多媒體集文字、畫面、聲音于一體，是培養學生想象思維的有效手段。因此，在初中古詩文教學中，教師可巧用多媒體，讓學生在欣賞、觀察的前提下，激發學生豐富想象聯想思維，使其體會詩境，領悟詩詞之美。

如教學《題破山寺后禪院》時，教師利用多媒體展示插圖畫面：初升的太陽，正照著寺院中高聳的樹林。引導學生想象與聯想“清晨入古寺，初日照高林”所描繪的意境，感受破山寺的寧靜與幽雅之境。而“曲徑通幽處，禪房花木深”一聯，用語精當，形象而生動地描繪出了山寺清寂、幽深之景。在教學過程中，教師可展示“曲徑通幽處”的相關插圖，引導學生充分發揮聯想與想象，體會詩情畫意。

三、巧用多媒體，延伸課外，拓展遷移

在課堂教學中，教師既要教學課本內容，還需適當穿插課外內容，進行拓展延伸教學，以豐富學生知識面，培養學生遷移能力。同樣，在初中古詩詞教學中，教師也可以利用現代信息技術，進行拓展遷移訓練，加深學生對詩詞的理解，使其學習有效遷移。如教學完古詩詞后，教師可要求學生選擇自己喜歡的方式進行課外拓展學習。如誦讀相關詩詞或給詩詞配上適合的樂曲；亦或畫出詩詞意境，為詩詞配上精美插圖；亦或根據所學知識來寫寫自己的感想；亦或收集與背誦詩人的其他作品。另外，教師還可以引導學生到網絡拓展延伸欄目中點擊語文老師鏈接的有關網站，收集與閱讀相關古詩；亦或進入網上討論區，與教師或專家探討有關問題。這樣，讓學生的學習活動不再限制于課本與課堂上，而是實現課內與課外的有機結合，使學生作業由課堂拓展到課外，有助于培養他們課外閱讀能力，積累知識。

總之，在初中古詩詞教學過程中，教師要能巧用多媒體，渲染情境，熏陶情感。巧用多媒體，插圖入境，體會詩境。巧用多媒體，延伸課外，拓展遷移。這樣，才能正確發揮多媒體技術在初中語文教學中的優勢，激發學生學習古詩詞的欲望，從而有效提高古詩詞教學質量。