尊重兒童認(rèn)知特點(diǎn)，多種方法巧教生字

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)，但學(xué)生年齡小，其心理特征是形象思維能力強(qiáng)，抽象思維能力弱。所以尊重兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，依據(jù)規(guī)律教學(xué)漢字，不僅可以提高識(shí)字效率，而且有利于兒童思維能力的發(fā)展。

兒童學(xué)習(xí)漢字必須統(tǒng)一地掌握字的音、形、義，既要通過聽覺、視覺記住字音和字形，還要理解字義，達(dá)到能在書面語(yǔ)言中會(huì)寫會(huì)用之目的。這就體現(xiàn)了從感知到理解，從理解到運(yùn)用的認(rèn)知過程。所以，不論是學(xué)習(xí)一個(gè)字還是掌握識(shí)字方法，形成識(shí)字能力，都必須以兒童的認(rèn)知規(guī)律為指導(dǎo)。基于這一現(xiàn)象，我認(rèn)為，在識(shí)字教學(xué)中只有采用生動(dòng)直觀的教學(xué)方法，把識(shí)字教學(xué)和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，才能給枯燥的生字賦予靈魂，提高學(xué)生識(shí)字的積極性。下面是我從實(shí)際教學(xué)中摸索出的一些識(shí)字方法，現(xiàn)歸納出來(lái)，和大家一起交流。

（1）“找朋友”識(shí)字法：在學(xué)生已認(rèn)識(shí)的字的基礎(chǔ)上，對(duì)偏旁部首加一加，減一減，換一換，有助于學(xué)生對(duì)生字的記憶。如“丁”，加上不同的偏旁就變成了“訂”、“盯”、“叮”、“釘”“町”等字，學(xué)生便會(huì)很有成就感。

（2）“設(shè)情境”識(shí)字法：把一個(gè)字放在一個(gè)特定的場(chǎng)景中，讓學(xué)生身臨其境地去記憶，如學(xué)習(xí)“攀登”的“攀”字時(shí)，可創(chuàng)設(shè)情境：當(dāng)你攀登高山時(shí)，左右兩棵樹，中間一根藤，一只大手向上“攀”。這樣，學(xué)生便會(huì)對(duì)這個(gè)字印象深刻。

（3）“猜謎語(yǔ)”識(shí)字法：把生字編成形象、有趣的字謎，幫助學(xué)生記憶。如：“哭”字，可以編成字謎：一條小狗真稀有，頭上長(zhǎng)著兩張口。如：“眾”字，可以編成：三人齊心疊羅漢，團(tuán)結(jié)起來(lái)力無(wú)邊。這樣的謎語(yǔ)，學(xué)生既掌握了字形，又了解了字義，一舉兩得，何樂而不為？

（4）“放射性”識(shí)字法：有時(shí)還可以利用相同的偏旁來(lái)記憶一組生字，如學(xué)了“提手旁”的字，讓學(xué)生找出學(xué)過的諸如“拍、打、擠、搖”等字，以后學(xué)到新的帶有這些偏旁的字時(shí)，便把這些字拿出來(lái)與之進(jìn)行比較，以相同的偏旁為工具來(lái)學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)一組字，學(xué)生觸類旁通，便可以提高識(shí)字效率。

（5）“會(huì)聯(lián)想”識(shí)字法：低年級(jí)兒童的思維以形象思維為主要形式，離不開具體形象的支持。根據(jù)漢字可以產(chǎn)生無(wú)窮無(wú)盡的聯(lián)想這一特點(diǎn)，如學(xué)習(xí)“怕”字時(shí)，根據(jù)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想記憶，由于心里害怕，臉都嚇白了。可以把漢字想像成一幅圖畫，一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)神態(tài)，也可以想想成一種景物，這樣，孩子們的想象能力被激發(fā)，表達(dá)能力增強(qiáng)，生字課變成了游戲課，學(xué)會(huì)生字也成了一件簡(jiǎn)單的事。

（6）“比一比”識(shí)字法：把多個(gè)字形相近的字放在一起，認(rèn)真觀察、仔細(xì)辨別，分析字與字之間的細(xì)微差別，在對(duì)比中區(qū)別字形，記憶漢字。如：學(xué)習(xí)晴、睛、情。“晴”是指太陽(yáng)當(dāng)空照，天空沒云或少云的樣子，日字又和太陽(yáng)有關(guān)；“睛”，目字旁跟眼睛有關(guān)；“情”跟心情有關(guān)，可編成順口溜來(lái)記憶：萬(wàn)里無(wú)云天氣晴，天空太陽(yáng)紅又紅，雙目明亮是眼睛，愛護(hù)眼珠如生命，情意濃濃情意真，發(fā)自內(nèi)心真感情。又如：已、己，為了便于記憶，可把它們放在一起，讓學(xué)生對(duì)比、分析，再讓學(xué)生做填空練習(xí)：爸爸、媽媽（ ）經(jīng)去出差，自（ ）的事情自（ ）做，人人夸我好孩子。這樣，學(xué)生就不容易把它們寫錯(cuò)了。

（7）“明來(lái)歷”識(shí)字法：再學(xué)習(xí)漢字的過程中，如果能明白字形的含義，并加以歸類，則會(huì)認(rèn)識(shí)并理解許多生字。如：“貝”字，在古代指貨幣，所以像以“貝”字做偏旁或帶“貝”的“賄賂、贏、財(cái)”等字，都與錢有關(guān)。“月”字，在古代與肉有關(guān)，所以身體部位的字，如“胳膊、肝、脾、腿”等都會(huì)是“月字旁”。這樣，學(xué)生記生字時(shí)，就能夠心領(lǐng)神會(huì)，不會(huì)出錯(cuò)。

（8）“反義詞”識(shí)字法。如：學(xué)習(xí)“先、慢、快樂”等字詞時(shí)，讓學(xué)生找一找他們的反義詞：“先——后，快——慢，快樂——憂愁”來(lái)分組進(jìn)行記憶，效果也會(huì)很好。

此外，還可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，充分發(fā)揮孩子們的能動(dòng)作用，讓學(xué)生用自己喜歡的方法去學(xué)習(xí)生字，使識(shí)字成為孩子們生活中一件有趣的事情。

“千丈高臺(tái)，起于壘土”，小學(xué)是整個(gè)學(xué)齡教育的基礎(chǔ)階段，而識(shí)字的教學(xué)又決定了小學(xué)學(xué)齡期的發(fā)展是否有良好的開端。作為低年級(jí)任課教師，應(yīng)該了解兒童，研究?jī)和运麄兊男睦戆l(fā)展為起點(diǎn)展開識(shí)字教學(xué)并積極促進(jìn)兒童心理向更高水平轉(zhuǎn)變。