初中歷史教學(xué)中的幾點(diǎn)見解

新課程標(biāo)準(zhǔn)己經(jīng)使教師的教育教學(xué)方式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的改變。本人從事歷史教學(xué)多年，下面談?wù)勛约簩v史教學(xué)中的幾點(diǎn)見解。

一、教學(xué)過程中要充分彰顯學(xué)生的主體地位

教學(xué)過程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依據(jù)課程計劃和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，積極主動地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識和基本技能，發(fā)展身體素質(zhì)，心理素質(zhì)和社會文化素質(zhì)，并形成一定的思想品德和心理品質(zhì)的過程。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為教學(xué)過程，就是師生相互交往，共同發(fā)展的一個互動過程，在整個交互過程中，使學(xué)生在認(rèn)知，情意，技能，審美和個性方面獲得全面而和諧的發(fā)展。

課堂活動的主體是學(xué)生，在課堂教學(xué)中，學(xué)生的“學(xué)”是否浮出水面，并能夠自主地“游起來”，得以成為真正的學(xué)習(xí)過程中的主體，這一點(diǎn)至關(guān)重要。教師在教學(xué)過程中，需要特別關(guān)注并加以創(chuàng)造的是一種能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的生動活潑的學(xué)習(xí)情境和流程。在歷史課的教學(xué)中，必須用一種有效的學(xué)習(xí)組織形式，充分激發(fā)學(xué)生的的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生自學(xué)地發(fā)掘?qū)W習(xí)素材。這樣，才能使學(xué)生的“學(xué)”真正得以彰顯，真正“浮出水面”，并且能自主地“暢游”起來。在教學(xué)過程中，我們不僅要關(guān)注學(xué)生對歷史的知識的掌握，而且要關(guān)注學(xué)生情感和價值觀的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的思維是否得到發(fā)展，個性是否得到張揚(yáng)。

二、運(yùn)用創(chuàng)設(shè)問題的模式，激發(fā)學(xué)生的探究潛能

在當(dāng)今異彩紛呈的諸家課堂教學(xué)流派中，“問題教學(xué)”是國見外比較流行的一種，其特點(diǎn)就是通過“問題”來激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。據(jù)此。歷史學(xué)科的“問題教學(xué)”，要求教師把有關(guān)教材中的歷史知識經(jīng)過梳理與整合，實(shí)現(xiàn)最大限度地“問題”化，創(chuàng)造出一個個充滿未知的問題情境，以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究問題的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，在教師的引導(dǎo)下，力爭讓學(xué)生自求得之，獲取對知識真正理解。在歷史課堂中，假若我們能夠創(chuàng)設(shè)一個恰當(dāng)?shù)膯栴}的教學(xué)情境，便可以構(gòu)筑起一堂真正對學(xué)生有價值的好課。而作為比較理想的問題情境設(shè)計，一是要有較強(qiáng)的探究性，二是要有一定的啟發(fā)性，三是答案具有很大的開放性，四是要能引出新的問題和進(jìn)一步的思考，能夠體現(xiàn)歷史的研究精神，五是所提出的問題要具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，能與課本內(nèi)容緊密相連。

三、組織豐富多彩的探究活動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

實(shí)踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐出真知。只有通過大量的探究活動，才能擴(kuò)大學(xué)生的知識視野，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷獲得持續(xù)發(fā)展，才可能拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)意義建構(gòu)的背景，更加寬闊，知識的根基更加牢靠。這樣，才可能會使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量真正得到充分和有力的保證。

在教學(xué)過程中，探究的主體是學(xué)生，教師要通過實(shí)踐探究活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情。但是，很多學(xué)校搞的所謂“探究性學(xué)習(xí)”活動僅僅局限于熱鬧的表面現(xiàn)象，并不真正清楚學(xué)習(xí)活動的形式如何組織，如何開展。還有一些老師總擔(dān)心如果把課堂放開了，課堂搞活了，學(xué)生的探究活動增多了，學(xué)生的心就搞散了，學(xué)生的成績就下降了，學(xué)生就難以控制了。其實(shí)，這種擔(dān)心是多余的，探究活動的本身就是學(xué)習(xí)，只要組織得當(dāng)，就能起到事半功倍的效果。教師所進(jìn)行的學(xué)習(xí)探究活動，應(yīng)當(dāng)圍繞著課堂教學(xué)中的問題創(chuàng)設(shè)而設(shè)計，探究活動可以在課堂中進(jìn)行，也可以在課外由學(xué)生自主完成，探究活動的時段可以是一節(jié)課，也可以是幾天，視探究內(nèi)容而定。這樣，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生處于一種探究問題的熱切渴望之中，不斷去主動尋求探索各種歷史問題的有效途徑。

大量事實(shí)證明，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和思維的“火花”是需要教師來點(diǎn)燃的，只要教師將學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，學(xué)生潛在的能力就會釋放出來，才智就會開發(fā)，我們的教學(xué)就會呈現(xiàn)一片新天地，形成一個學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，勇于探索、勇于實(shí)踐的一個新氣象。