幼兒韻律運動促進教師專業化成長

韻律運動是指在音樂伴奏下所進行的以身體運動和身體造型為表達媒介的一種藝術活動，也就是各種節奏的身體動作，正是人們感受、認識、表達音樂的重要工具。開展韻律運動活動，促進了幼兒和教師的身心共同發展。造就身心健康發展的教師，才能培養出身心健康發展的幼兒，“教師的身心健康”是教師專業化成長的重要條件。

一、探索韻律活動理念，促進教師身心發展

幼兒園韻律運動是一項有利于幼兒身心健康和音樂能力發展的活動。韻律運動旨在使這兩者更好地結合，使樂音的流動與人的身心活動達到深刻的和諧交融、相互對應，并在這種交融、對應中萌發出創造的幼芽。韻律運動不僅利于幼兒的音樂能力發展，教師在探索研究韻律運動活動的過程中，也對教師的身心發展產生良好的影響。

音樂的物理結構和人的情緒、情感在質上有很大的差別，但在運動形態上，兩者卻有著極重要的相似點。兩者都是在一定的時間內展開，都表現為力度的強弱、節奏的張弛、高低起伏、色調和速度的對比等。這種異質同構的關系，使音樂能傳達、表現作者的情緒、情感被音樂激活，其呼吸節奏、脈搏跳動、面部皮膚、內分泌等技能也能相應地產生變化，同時記憶和想象等一系列心理活動也隨之展開，從而促進聽者更主動地接受音樂信息。

教師通過探索幼兒韻律運動，不斷的給自身“充電”，研究節奏感的身體動態，鼓勵幼兒對音樂作出自然的反應，在音樂的感染下，個性和創造性地再現日常生活中的種種動態。教師們更加主動地去體驗音樂，使身心更加積極地對樂韻產生響應和共鳴，喚起聯想和想象，心情放松，思維開放，給教師帶來無限的創造力，增強了教師的自信心，促進了教師的專業化成長。

二、通過教學實踐活動，提高師幼身心的共同發展

在面臨教育新特色、課程新理念的同時，幼兒教師己從傳統意義上的教師轉型為適應幼兒教育現代化發展的新型教師。韻律運動正是一項符合新課程理念，需要豐富的想象力和創造力的活動。由于孩子的生活積累、記憶儲存、想象不盡相同，所以幼兒韻律活動是千姿百態、各具特色的。在韻律運動教學實踐過程中，師幼間的體能互動，韻律動作的趣味展現，大大促進了幼兒與教師身心的共同發展。

幼兒在隨音樂做各種動物的活動，如大象走動、青蛙跳，人物活動如解放軍走路、植物的自然現象如落樹葉、小樹發芽，機器的運轉如汽車、火車等，他們在做動作的同時，頭腦中就充滿了這類活動的想象，如有的孩子在做青蛙跳時突然一個跳趴在地上，原來，他跳進水里找他的孩子去了。有的孩子在做落葉時，音樂結束時，它搖擺著落在地上又突然擺動起來，原來他想象著又一陣微風把他吹飄了起來。有的孩子在做汽車行駛時，突然剎車，并發出聲音：“到十字路口，紅燈亮了，該停止?！痹谶@些有節奏的動作和寬松的氛圍中，師幼間共同創造體能運動的互動，體驗運動帶來的快樂，使身心處于積極的愉悅的氛圍中，心情愉快，身心健康發展。此外通過游戲、行為雕塑等肢體活動，帶給教師教育多元素的體驗，增進教師內心的感受與覺察能力，激發教師的創造潛力。通過自己創造性的工作為兒童提供一個寬容、愉快、向上的有利于激發兒童創造的環境，并通過自己的言傳身教為兒童提供一個創造的榜樣和趕超的目標，促進教師與幼兒共同的成長。

在隨音樂進行韻律運動活動中，教師鋼琴伴奏，促進了教師對音樂的身心感悟，幼兒聽音樂進行相應動作的表現，促進幼兒肢體動作的創造展現。幼兒在教師的帶領下做韻律運動，增強了師幼共同的體能競爭，互相影響，不斷提高，教師在通過韻律運動教學活動過程中，促進其自身的身體健康，帶動幼兒的體能消耗，使人感到輕松、精神振奮，與幼兒共同獲得愉悅的心情。

三、開展教研培訓活動，增強教師身心發展

（1）發揮骨干教師特長，帶動其他教師共同成長。骨干教師通過“走出去”的學習，將韻律運動的教育理念及運動技能傳授給每一位教師，調動每一位教師的學習積極性，通過各種形式的學習，豐富教師的知識底蘊，摒著“邊實驗、邊培訓、邊總結、連提高”的要求，教研、教改相結合，長期跟蹤指導。通過活動體驗，引導教師從實踐中學習，在反思中進步，實現自我提高?；钴S的形式，別致的內容，開心的培訓，使老師們從不同角度感受了韻律教學的趣味，大家神采飛揚、暢所欲言、踴躍參與，真正感受到了輕松和快樂。在教研和培訓中，要深入了解和研究每位教師的需求，把握教師的特殊心理，整體把握教師群體的共同需要，盡其所能，合理滿足教師的需要，使他們的心理健康得到維護和促進，促使教師保持積極向上的心理狀態，讓骨干教師和年輕教師共同成長。

（2）發揮教師之間的合作意識和協作能力，促進教師身心發展。隨著學習《綱要》的不斷深入，在韻律運動的研究中營造濃厚的集體氛圍，通過教師間的經驗分享、互相探討、合作學習、友好競爭等促進個人與集體的共同提高。同時，教師之間通過相互學習、研討，增強了團隊精神，通過集體協作和競賽，也促進了集體的共同進步。

在培訓教師運動技能的學習過程中，很多韻律活動是通過兩個人或多個人合作達到的，在韻律活動中能更好地培養教師之間的合作意識和協作能力。例如《蜈蚣走》的律動游戲中，能夠更好地體會到只有合作，才能走好，教師必須按照統一的節奏左右腿一致，一個拉著一個蹲著行走，體驗合作的快樂。

每個人在工作中總會碰到這樣那樣的困難，沒有樣樣精通、無所不能的。所以教師要學會合作，發揮團隊的力量來解決問題。在學習韻律運動技能的同時，給了教師培養自身合作意識的空間，也促進了教師對幼兒合作意識和協調能力的培養思考。同時韻律活動還需要體力的鍛煉和釋放，因此通過韻律運動的學習，教師的身體和心理都能到了很好的發展。

四、在韻律活動中，提高教師個性品質的發展

作為一項創造活動，幼兒韻律運動需要全身心投入，需要經驗的思索，也需要大膽地以身體動作去表現。這種創造的結果固然不容忽視，但更值得愛護、培養的是孩子創作的欲望、興趣、勇氣，為達目的而努力的精神，以及自信心。這些是良好的個性心理品質不可或缺的。這就需要教師首先要擁有這些品質，師幼在活動中共同學習，讓教師的良好個性心理品質帶動幼兒身心共同發展。例如：在韻律運動《小馬》的活動中，教師和幼兒共同奔跑，教師與幼兒之間，幼兒與幼兒之間，都產生了競賽和超越的勇氣，教師的這種自信品質得到了發展，直接影響到幼兒個性心理品質的發展。

當今的教育以促進人的整體素質的發展為目標，重視發掘人的潛能，強調創造力、實踐能力和應變能力以及社會性的培養。韻律運動突出的作用，是把音樂與身心的感應和運動緊密結合，教師在組織活動中，釋放了壓力，心情輕松愉快；教師與幼兒在活動中感受到合作、和諧的愉悅與彼此配合的默契；教師與教師在互學創意中發現了每個人獨特的創造潛能。讓教師的改變自我，轉化為關愛幼兒的力量。只有教師精神上豐富了，生命的質量才會得到優化。以人為本，請先關注教師，關注他們的生存、心理、成長、發展，提升他們的生命質量。只有擁有了一支身心健康，充滿生機活力的教師隊伍，才能履行教育的神圣使命，關注幼兒的身心發展。在實踐教育過程中，我還發現，開展幼兒韻律運動活動有力地促進了教師的教育觀、兒童觀的轉變，同時從另一個視角審視我們的教育教學行為，提高了認識，引發了對園本文化、課堂管理、教師角色、幼兒發展的反思，促進了教師專業化的成長。