語(yǔ)音教學(xué)是英語(yǔ)課堂的法寶

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，我深刻體會(huì)到語(yǔ)音教學(xué)在整個(gè)初中階段的重要性。語(yǔ)音教學(xué)是整個(gè)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的起點(diǎn)，是教學(xué)的第一關(guān)。眾所周知，語(yǔ)音是語(yǔ)言存在的物質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，通常是：初一差別不大，初二開(kāi)始分化，初三距離拉大。究其根本原因，就是語(yǔ)音知識(shí)掌握不牢固，基本技能沒(méi)有形成所致。實(shí)踐表明，學(xué)生語(yǔ)音階段如果打不好基礎(chǔ)，單詞的讀音就有困難；單詞不會(huì)讀或記不準(zhǔn)，又直接影響到單詞的記憶和積累，而詞匯量少，閱讀也就困難重重。另外，由于對(duì)有些單詞只能把形和義聯(lián)系起來(lái)，而不能把音和義聯(lián)系起來(lái)，給聽(tīng)力也帶來(lái)了困難，課堂上聽(tīng)不懂教師的英語(yǔ)授課，學(xué)生就會(huì)失去信心，放棄英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致兩極分化。

一、初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中主要存在的問(wèn)題

（1）學(xué)生對(duì)于字母、音標(biāo)、音素三者聯(lián)系與概念模糊不清，影響拼讀能力的培養(yǎng)。雖然學(xué)生學(xué)了字母和音標(biāo)，但仍然不會(huì)拼讀單詞、記不住單詞的原因是因?yàn)樗麄兯^的拼讀單詞，實(shí)際上是字母、音標(biāo)兩張皮，即：字母是字母，音標(biāo)是音標(biāo)，是毫無(wú)聯(lián)系的兩套符號(hào)。學(xué)生識(shí)記單詞的模式：讀音標(biāo)、看詞義，然后死背字母順序。不能將音、形、義聯(lián)系起來(lái)，按照音形義相結(jié)合的正確方法識(shí)記單詞。這里所指音形聯(lián)系的關(guān)鍵要素是音素，因而語(yǔ)音教學(xué)應(yīng)使學(xué)生明確字母、音標(biāo)、音素的概念以及相互之間的關(guān)系尤其重要。

（2）教師在教學(xué)中重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)。教材中沒(méi)有對(duì)語(yǔ)音知識(shí)作具體要求，并且考試中語(yǔ)音知識(shí)方面也不多，教師在教學(xué)中通常不會(huì)作為重點(diǎn)訓(xùn)練，縱觀整個(gè)語(yǔ)音教學(xué)過(guò)程，過(guò)分的重知識(shí)傳授而輕能力培養(yǎng)的問(wèn)題比較嚴(yán)重。許多教師教學(xué)中更多考慮的是課本里有什么、教什么、怎么教的問(wèn)題，而忽視學(xué)生的需要，較少考慮學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)什么、怎么學(xué)的問(wèn)題，即培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的問(wèn)題。因此在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中必須把學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作為教學(xué)目的的一個(gè)重要方面。語(yǔ)音教學(xué)作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的第一關(guān)，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立拼讀能力，從而解決學(xué)生的識(shí)詞問(wèn)題。同時(shí)，培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)、遷移學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣學(xué)習(xí)能力。通過(guò)語(yǔ)音教學(xué)，教會(huì)學(xué)生查字典，以便學(xué)生具有預(yù)習(xí)能力和自學(xué)能力。但從目前的語(yǔ)音教學(xué)現(xiàn)狀看，很多教師沒(méi)有真正培養(yǎng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（3）教學(xué)過(guò)程中對(duì)語(yǔ)流教學(xué)重視不足。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)應(yīng)注重語(yǔ)義與語(yǔ)境、語(yǔ)調(diào)與語(yǔ)流相結(jié)合，不要追求一味單音的準(zhǔn)確性。實(shí)際教學(xué)中，我們絕大多數(shù)教師常常是對(duì)于教材中所出現(xiàn)的相關(guān)的語(yǔ)流語(yǔ)調(diào)教學(xué)內(nèi)容一帶而過(guò)。教學(xué)中不能結(jié)合課文的教學(xué)進(jìn)行語(yǔ)流語(yǔ)調(diào)的訓(xùn)練。即脫離開(kāi)單項(xiàng)語(yǔ)流練習(xí)，在進(jìn)行課文句型教學(xué)時(shí)，很少重視重音、語(yǔ)調(diào)、連讀、失爆等語(yǔ)流音變現(xiàn)象，致使學(xué)生習(xí)慣于朗讀與背誦只能達(dá)意不能表情，沒(méi)有韻律節(jié)奏。由于英語(yǔ)的語(yǔ)流語(yǔ)調(diào)掌握不好，學(xué)生就不會(huì)真正感受到所學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)音美，很難獲得英語(yǔ)的真正語(yǔ)感，就會(huì)使英語(yǔ)的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)停留在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的淺層上，無(wú)法觸及語(yǔ)言所負(fù)載的文化底蘊(yùn)，這也就很難使學(xué)生保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

二、初中的英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)注重語(yǔ)音知識(shí)的教學(xué)

（1）入門階段，集中訓(xùn)練語(yǔ)音。對(duì)初一英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，突破語(yǔ)音關(guān)是首要的教學(xué)內(nèi)容。實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)語(yǔ)音知識(shí)的最佳期是在初一剛開(kāi)學(xué)一個(gè)月左右必須形成。因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生有一種新奇感，熱情高，心理沒(méi)有受到挫折，不容易失去信心。多年來(lái)我一直根據(jù)“四位一體”教學(xué)法“階段側(cè)重”的原則，進(jìn)行語(yǔ)音集中訓(xùn)練。這一階段需用三周時(shí)間。具體做法是：第一節(jié)課學(xué)字母和唱字母歌，學(xué)生帶著濃厚的興趣，很快就學(xué)會(huì)唱，按順序背二十六個(gè)字母也就脫口而出了。第二節(jié)課以后就是元音字母和輔音字母的分類及音素、音標(biāo)、字母組合、開(kāi)音節(jié)和閉音節(jié)等語(yǔ)音知識(shí)的教學(xué)。元音字母的讀音是語(yǔ)音教學(xué)的難點(diǎn)，也是重點(diǎn)，因?yàn)槲覀兌贾酪獪?zhǔn)確的讀出它們?cè)趩卧~中的讀音，必須要分清是開(kāi)音節(jié)還是閉音節(jié)，還要注意元音字母組合的發(fā)音，對(duì)剛接觸英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度很大。因此，五個(gè)元音字母的因素和音標(biāo)教學(xué)從名稱音著手，然后補(bǔ)充其它長(zhǎng)音、短音和雙元音。

（2）語(yǔ)音教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。新課程理念強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。“四位一體”教學(xué)法也倡導(dǎo)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以靈活多變的教學(xué)方法改變單一的知識(shí)傳授”。因此，教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，使其獲得成功的體驗(yàn)。實(shí)踐證明：學(xué)習(xí)英語(yǔ)不能靠簡(jiǎn)單機(jī)械模仿死記硬背，只有“將認(rèn)知學(xué)習(xí)、遷移學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣學(xué)習(xí)擰成一根英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的三股繩”，才能真正學(xué)好英語(yǔ)。所以，從一開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)就要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。 不能讓初學(xué)者只單純地靠行為習(xí)慣、機(jī)械模仿、鸚鵡學(xué)舌的方式來(lái)學(xué)習(xí)掌握英語(yǔ)，否則就將低估學(xué)生的認(rèn)知能力，抑制學(xué)生的積極主動(dòng)性，使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語(yǔ)有口無(wú)心的習(xí)慣。本人在語(yǔ)音教學(xué)中常引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)英英、英漢的音素進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋容^，注意字母與音素、字母與音標(biāo)之間的聯(lián)系。這樣發(fā)展了學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、聯(lián)系、對(duì)比、總結(jié)、歸納的認(rèn)知學(xué)習(xí)和遷移學(xué)習(xí)以及行為習(xí)慣學(xué)習(xí)能力。他們盡快形成了見(jiàn)詞就能拼，能拼就會(huì)讀的拼讀能力。語(yǔ)音知識(shí)學(xué)得好，學(xué)生就會(huì)有成就感，語(yǔ)音知識(shí)也在以后的學(xué)習(xí)中得到不斷地鞏固、加強(qiáng)。單詞掌握的越多，語(yǔ)音知識(shí)就越牢固，形成了學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞基本技能。

（3）長(zhǎng)期堅(jiān)持進(jìn)行語(yǔ)流教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。語(yǔ)音教學(xué)的任務(wù)除了字母，音標(biāo)，單音和拼讀外，重音、語(yǔ)調(diào)、意群、連讀等語(yǔ)流教學(xué)的內(nèi)容語(yǔ)流語(yǔ)調(diào)也及為重要，這直接影響著朗讀和口語(yǔ)技能的發(fā)展。“久熟不如常練”，語(yǔ)音的本質(zhì)是技巧性的，需要經(jīng)常練習(xí)。為了保證學(xué)生能夠形成正確、規(guī)范、自然、流暢的英語(yǔ)，順利地進(jìn)行口語(yǔ)語(yǔ)言交流，我常采取多種教學(xué)方法搞好語(yǔ)流教學(xué)。

總之，語(yǔ)音是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的拐杖，語(yǔ)音教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，貫穿于整個(gè)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)程。 改革課堂教學(xué)模式，在每節(jié)課中英語(yǔ)教師應(yīng)努力做到把微笑帶進(jìn)課堂、把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂、把趣味帶進(jìn)課堂、把現(xiàn)代化教學(xué)手段帶進(jìn)課堂。努力采用新穎多樣的課堂教學(xué)形式。適當(dāng)鼓勵(lì)、適當(dāng)引導(dǎo)，將學(xué)生的思維方式、表達(dá)方法向正確的方向引導(dǎo)。有效地發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)自信心和主體意識(shí)，達(dá)到在實(shí)踐中“創(chuàng)造自身”的要求，并不斷提高克服各種困難障礙的主體能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。我們只有重視語(yǔ)音知識(shí)的教學(xué)，使語(yǔ)音知識(shí)成為學(xué)生記憶單詞的工具，形成一種記憶單詞的基本技能，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃、并為學(xué)好英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。