如何進行語文朗讀教學

《九年制義務教育語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到熏陶。”古人云：“書讀百遍其義自見”，“讀書破萬卷，下筆如有神”，可見朗讀在語文教學中有著舉足輕重的作用。那么，語文教學中讀的方式很多，如何在語文教學中開展朗讀教學呢？

一、教師的范讀要標準、正確

范讀，即教師把課文讀懂、讀順、讀通。范讀易感染學生的情緒，他們在細心聆聽時如身臨其境，陶醉其中，愛其所愛，恨其所恨。教師聲情并茂地范讀，可以讓學生視其人，聞其聲，悟其情，更加直接的體會課文的內容和感情。教師朗讀前要仔細琢磨文章中的語句含義，是悲、是喜、是豪邁、雄壯，還是婉轉、細膩，朗讀時才能控制好語調，讀出感情來，才能對學生的朗讀有指導意義和啟發性。此外，朗讀時還應注意節奏的把握，要考慮語氣的停頓和轉換、聲音的力度和速度，不要讀得忽高忽低、忽快忽慢，要讀得從容鎮定。

二、學生自由朗讀

為了讓學生對文章有比較深入的了解，因此我們常要求學生有感情的自由朗讀課文，通過多讀才能把握作者的感情，讀者的感情可以體現出對課文的理解程度，教師要指導好學生，用心去感知課文，體會每一個字詞，每一句話中滲透的作者情感因素，這樣有利于文章的理解。在這個過程中，教師要走到學生中間去，和他們一起參與學習，學生學讀起來才更有興趣。

三、師生之間互相對讀

所謂師生之間互相對讀，就是老師讀上句或上半句，學生接讀下句或下半句。這種讀法既可以提高學生的朗讀興趣，使學生倍感讀書快樂，又可以促進師生間的互動與和諧，培養學生用感情讀，去與老師比高低。

四、分角色朗讀課文

分角色朗讀是一種能讓學生進入文本角色，展開想象翅膀，感受作者情感的有效途徑和形式，能讓學生進入文章的情境當中，獲得強烈的真實感。分角色朗讀首先要求學生在扎實的閱讀理解基礎上，才能讀出角色的情感、態度，正確地表達出角色的內心世界。其次，分角色朗讀時注意讀時聲音洪亮，感情充沛，要能真實地讀出人物的內心世界。為體現人物的強烈感情，表現氣勢，一個角色可由幾個人齊讀。最后，在分角色朗讀時，要有角色特點。注意課文中角色的不同與班級學生朗讀水平的差異相對應。

總之，朗讀的形式是多種多樣的，方法也因文而異，教師可選用適當的方法和形式激發學生朗讀的濃厚興趣。