如何優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)

英語是一種交際工具，英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生使用這種交際工具的能力，教師和學(xué)生要在課上、課下把英語作為交際工具來用。多年來，在不斷進(jìn)行英語教學(xué)改革的過程中，我認(rèn)為，改善教學(xué)策略才是搞好英語教學(xué)的有效途徑，而優(yōu)化課堂教學(xué)，并采取各種手段來豐富課堂教學(xué)，又是提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)的注意點(diǎn)

（1）教學(xué)要求要明確。教師與學(xué)生應(yīng)弄清教學(xué)大綱上所規(guī)定的要求。這就要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的多少和難易程度，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，即結(jié)合學(xué)生的知識(shí)與能力來選擇教學(xué)策略。所提出的教學(xué)要求應(yīng)略高于學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)與能力，經(jīng)學(xué)生努力后又可以達(dá)到。這樣，教師才能在教學(xué)中有效地豐富學(xué)生的知識(shí)，達(dá)到本堂課的教學(xué)目標(biāo)。

（2）講練結(jié)合，培養(yǎng)能力。英語和語言一樣是由于交際的而產(chǎn)生的，其作為一種約定的符號(hào)系統(tǒng)的語言，如果不模仿，不依靠一定的外部的強(qiáng)化作用，是獲得的。所以課堂上教師應(yīng)注意“精講”，不宜過多占用時(shí)間，主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行操練，廣泛進(jìn)行語言實(shí)踐。一是在講與練的時(shí)間分配上，教師不要什么都講，應(yīng)把大時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。二是注重練的策略，增強(qiáng)練的效果。因?yàn)橛⒄Z教學(xué)的目的不僅僅是傳遞英語知識(shí)，更的是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。而學(xué)生要想掌握這種交際能力，只有經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練才能具備。然而的學(xué)生缺少英語環(huán)境，在日常生活中也得不到像學(xué)習(xí)自己母語一樣的訓(xùn)練。所以，最的途徑是充分利用課堂45分鐘的時(shí)間進(jìn)行有關(guān)訓(xùn)練。

（3）減小坡度，由淺入深。由于教材本身體系的理由，有些內(nèi)容缺少過渡環(huán)節(jié)。這就要求教師按照從簡(jiǎn)到繁、從易到難的原則，以學(xué)生的接受能力為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，妥善、恰當(dāng)?shù)匕才沤虒W(xué)內(nèi)容和選擇或改善教學(xué)策略，盡可能縮小知識(shí)銜接的坡度，使學(xué)生每次所學(xué)的知識(shí)都能熟練地掌握。

（4）培養(yǎng)興趣，靈活應(yīng)用?！芭d趣是最好的老師?！庇⒄Z教學(xué)有其特殊性，它的學(xué)習(xí)難度和非實(shí)用性，決定了學(xué)生學(xué)習(xí)這一學(xué)科更激發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)興趣，教學(xué)活動(dòng)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅感和成就感。在英語教學(xué)中，培養(yǎng)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣十分。英語畢竟不同于母語，英語的詞匯、語法、語序等都與母語之間存在較大的差別，有些學(xué)生遇到理解的內(nèi)容就干脆放棄，覺得學(xué)不下去了。因此教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在傳授知識(shí)的過程中，把語言講活，并不斷更新形式。一節(jié)英語課，對(duì)于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生來說，如坐針氈。我常不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)困生進(jìn)行激發(fā)，以熱情、歡迎和接納的態(tài)度學(xué)生，絕不歧視和冷嘲熱諷。我給學(xué)困生提供參與機(jī)會(huì)，如課堂發(fā)言、課堂游戲、講作業(yè)等，讓學(xué)困生也能獲得成功感和滿足感，使其逐漸培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的興趣和迎頭趕上的信心。

（5）啟發(fā)教學(xué)，加強(qiáng)記憶。心理學(xué)研究表明，遺忘規(guī)律是先快后慢，這就要求在教學(xué)中注意知識(shí)的再現(xiàn)率，及時(shí)地復(fù)習(xí)，特別注意語言訓(xùn)練的反復(fù)性，并遵循啟發(fā)式教學(xué)的原則，幫助學(xué)生增強(qiáng)記憶效果。

（6）堅(jiān)持英語、母語并用。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)盡量堅(jiān)持用英語教學(xué)，運(yùn)用母語。堅(jiān)持用英語教學(xué)，可使學(xué)生有一個(gè)良好的英語語言環(huán)境，營造一種學(xué)習(xí)語言的氛圍，同時(shí)，對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固、交際能力的培養(yǎng)，都有很大的推動(dòng)作用。由于學(xué)生對(duì)母語的習(xí)慣已根深蒂固，要想在英語教學(xué)中絕對(duì)排除母語是不可能的，也是不現(xiàn)實(shí)的，因此，利用母語，并把母語與英語進(jìn)行比較，有利于學(xué)好英語。當(dāng)然，不能過多地使用母語，否則對(duì)英語教學(xué)和學(xué)習(xí)也會(huì)起一定的干擾作用。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)的步驟

（1）口語訓(xùn)練。教師可以在課前使課一開始就有較濃厚的英語氣氛，引入情境，引起興趣。常規(guī)做法是談?wù)勌鞖?、日期、問候語等，所操練的僅僅是一些簡(jiǎn)單的句型對(duì)話而已，而口語訓(xùn)練單靠這些簡(jiǎn)單的句型是提高會(huì)話能力及交際能力的。不妨把教材中的句型放在這一環(huán)節(jié)中來，即把口語訓(xùn)練作為提高詞匯重現(xiàn)率和分散教學(xué)難點(diǎn)的一種手段，可以在講完新句型和課文之后，有意識(shí)地把前面所學(xué)的但又易遺忘的知識(shí)點(diǎn)編成問答或小對(duì)話，師生共同練習(xí)。

（2）復(fù)習(xí)檢查。即檢查舊知識(shí)的鞏固程度，檢查上一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容和不久前才講過的內(nèi)容。形式可以多樣化，可以是口頭，可以是筆頭，也可以采取游戲的形式或?qū)W生分別扮演課文中不同角色的方式，這樣不僅鞏固復(fù)習(xí)了前面所學(xué)的內(nèi)容，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并把新課所要講的內(nèi)容與其自然地銜接起來了。這就要求教師課下花大量時(shí)間巧妙地設(shè)計(jì)。

（3）激發(fā)興趣。在英語課堂教學(xué)中，影響教學(xué)效果的因素有，如學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)、課堂結(jié)構(gòu)的安排、教學(xué)手段的設(shè)置、教法的運(yùn)用、教師的語言教態(tài)等。學(xué)習(xí)是高級(jí)而復(fù)雜的思維活動(dòng)，其活動(dòng)效率與學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣有著密切的關(guān)系。英語教師把每一堂課上得生動(dòng)有趣是十分的。在教學(xué)中，有時(shí)運(yùn)用直觀教學(xué)用具，有時(shí)運(yùn)用電教手段，有時(shí)用開故事會(huì)的形式讓學(xué)生進(jìn)行問答和口頭表達(dá)，有時(shí)讓學(xué)生做游戲，讓學(xué)生表演課本中的小對(duì)話，雖然采取的策略不同，但目的是明確的，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣，以飽滿的精神狀態(tài)去學(xué)英語。