教育靠故事流傳

新教育人的努力，很好地詮釋了這樣一個道理：即使一切都不改變，我們也要努力。

締造完美教室，這是新教育一個好的著力點。教室、課堂、教學、教師、學生、班級，這是一個概念不同的層面。一個地方之所以能夠稱之為教室，主要是學。所謂教學，就是為了影響學生學習，影響學生成長，我們師生一系列的交往行為。教學就是教師和學生分享關于學習的激情，關于新發現的過程。

締造完美教室，我理解就是在同一間教室里面不同的老師可以有不同的教學，創造不同的課堂。我想強調教室的意義在哪里，好的教育不取決于單個教師的努力，取決于集體的努力，也就是我們要積淀共同的東西。我們所有老師共同認可的一個班規，在這樣一個空間里面，我們圍繞一個共同的目標在努力，這個共同的目標就是讓我們的學生更好地成長，能夠成為自己幸福人生的創造者。

締造完美教室的分享，賦予了“分享”三層含義。第一層含義就是，你要關切到對方的促進、需要、感受、已有的知識和經驗。第二層含義意味著彼此雙向的平等給予，不是單向的居高臨下的施舍。如果存在著施舍關系，那么被施舍的一方在自信心和主動性上都會受到挫傷。第三層含義，意味著彼此是心靈真誠地相對。

完美的教室也就意味著完美的教學。我曾經提出過完美教學的評價指標體系。當評價一節課好不好、一個教學好不好，完全可以有不同的指標體系。因為教學的內容性質不同，具體的教學目標與任務不同，但是我提出的真誠、深刻、豐富這三個一體指標，比較具有普世意義。

第一關于“真誠”。有兩層含義。第一層含義就是真心實意，情真意切。老師是真心實意為學生好，不是道貌岸然、虛張聲勢、言不由衷的。第二層含義就是真才實學，真知灼見。對于所分享的內容，老師可以做到了如指掌，爛熟于心，娓娓道來。老師說的每一句話都是仔細咀嚼、反復推敲的，不是鸚鵡學舌、照本宣科、不懂裝懂。只有真實的教學，才能帶給孩子心花怒放的感覺，才能讓學生感覺到課堂的溫暖，我們的教學才會有余音繞梁的感覺。

第二關于“深刻”。深刻是相對的。所謂深刻意味著讓孩子覺得別有洞天，能夠喚起學生的想象力，能夠使學生有茅塞頓開、豁然開朗、妙不可言之感，帶給孩子內心的震撼與眼界的敞亮。只有深刻的教學才有這種力量，才能使學生有刻骨銘心的理解和記憶。

第三關于“豐富”。豐富意味著有足夠的信息量，意味著教學資源的豐富、教學活動的豐富、學生對課堂參與的豐富和教師教學語言的豐富。只有豐富的教學，才能夠讓學生的心靈蕩漾起來，才能讓學生那雙隱形的翅膀振翅高飛。只有豐富的教學，才能夠讓學生真正感受到課堂的精彩、課堂的豐富和課堂的溫暖。

完美教室離開了完美教學就無從談起。所以，我認為新教育所創造的締造完美課堂，與打造生命化課堂有異曲同工之妙。我們要著力提高課堂教學的質量，實現有效教學。所謂生命化的課堂，就是要使課堂關注生命的氣息，讓生命的活力充分地引流，讓智慧之花盡情綻放。

但我想，我們說完美的教室不僅是完美的教學。完美教室是不是可以有這樣一種觀念：強調的是一個場域，一個空間，教學可以說是最主要的活動，但除了教學還有更多。怎樣的教室是完美的？我認為它應該能帶給學生心理上的安全感。他不會受到威脅、恐嚇、羞辱、譏諷、嘲弄。它是有挑戰的。我在全國很多地方都給中小學生上課，我有很多的局限，比如說我不太善于調控課堂，但是我上課有一個特別大的特點，就是怎么樣使我們的課堂更富有挑戰。我特別強調我們教學里要有理智和挑戰，帶給學生理智上的解放感，挖掘學生的智慧潛能，造就更多的世界一流頭腦。通過努力與贊揚，真正讓人與人之間、師生之間、同學之間，是相互欣賞與相互支持的。

教師作為完美教室的締造者，作為引領學生與有教養的人類進行對話的人，最重要的還是教學相長。目前老師們專業成長的瓶頸主要還是文化底蘊的問題。

我認為教師的智慧結構有三個層面，最基礎的是文化底蘊。簡單地說就是學識的積累，就是對相關問題理解得足夠透。第二個層次才是對教育的理解。究竟什么是教育？我們怎么把我們所稱之為的教育的行為與對學生的羞辱、教說、灌輸、洗腦、束縛等等區別開來？這個背后涉及到我們教育的行為標準。很多教育家都討論過我們的行為要具備怎樣的特質才是教育行為。對教育能不能真正地理解到位，取決于我們的文化底蘊。第三個層次才是教育的智慧、教學的技藝。沒有任何一門課程可以直截了當教育你的智慧，教育的智慧只能從豐富的生活經歷中，從豐富的學識積累中，從對教育問題的不斷探索中來升華來形成。

新教育抓住了非常好的一點，那就是促進教師的成長。我們要打造完美的教室，教師和學生都需要不斷成長。這也是我們能夠從新教育老師身上所看到的，他們在課堂中收獲的不僅是快樂、欣慰，也有成長。

我要和老師們分享一點我成長的個人經驗，我概括為24個字。第一，深度閱讀。讀得透比讀得多更重要。第二，注重積累。這是我們以不變應萬變的策略。第三，細膩思考。第四，精準表達。表達的背后是思維的嚴謹。第五，堅持寫作。我特別強調寫作對于人成長的意義，對我們教師技能的提升、專業的成長都具有重要的意義。最后就是：掘井汲泉。人生就是一生都在一個地方持續不斷挖井，直到清泉噴出，這就是精彩的人生。我強調要選準方向持續不斷地努力，要在一些細小的地方堅持不懈地前進。這是我們今天所謂信息爆炸、知識爆炸這樣的時代，以不變應萬變最重要的策略。你在一個地方著力打井，要有一個清泉在你心頭流淌。

教育是靠故事流傳，新教育就是創造故事、敘說故事、分享故事，祝愿新教育的故事伴隨更多的教師和孩子成長。

（作者系北京師范大學教育學部教育基本理論研究院教授，英國教育哲學協會會員，北京師范大學生命教育研究中心主任。本文根據會議即席發言整理）