完美教室里精靈的力量

記得2006年，奎屯市正式成為新疆第一個(gè)新教育實(shí)驗(yàn)區(qū)。從那時(shí)開(kāi)始，我就討厭新教育實(shí)驗(yàn)，抵制新教育實(shí)驗(yàn)。因?yàn)楫?dāng)時(shí)這項(xiàng)工作需要一線老師提供各種資料，我對(duì)所有填寫資料的事都非常反感。有段時(shí)間，我甚至嚴(yán)格禁止我的朋友對(duì)我提“新教育”三個(gè)字。

如今作為新教育種子計(jì)劃公益項(xiàng)目的第43號(hào)春季種子教師、與全國(guó)數(shù)百位一線老師互幫互助共同成長(zhǎng)的我終于明白了一個(gè)道理：“所有的誤會(huì)，都是因?yàn)椴粔蛄私狻！?/p>

2011年9月，那時(shí)的我對(duì)新教育的理念剛從陌生到熟悉，抗拒到親近，正好我有了一個(gè)從頭開(kāi)始新一輪小學(xué)歷程的機(jī)會(huì)，就這樣，我的新教室——“精靈教室”正式誕生了。

現(xiàn)在想想，這間教室的名稱缺少了深遠(yuǎn)的含義，班徽的設(shè)計(jì)也不夠體現(xiàn)班級(jí)價(jià)值觀，這一切說(shuō)明了當(dāng)時(shí)的我雖然對(duì)新教育的理念有興趣有熱情，卻沒(méi)有真正了解新教育教室設(shè)計(jì)的意義。時(shí)隔一年之后，在二年級(jí)上學(xué)期的開(kāi)篇詩(shī)歌《向著明亮那方》中推出我們的班歌《向著明亮那方》，才真正有了點(diǎn)新教育的感覺(jué)。

尤其是閱讀上，我是在新教育的幫助下，終于找到了推動(dòng)兒童閱讀的方式。

開(kāi)啟師生共讀

創(chuàng)建“班級(jí)密碼”

2011年之前，我也知道閱讀對(duì)于孩子們的重要性，但“知道”和 “做到”完全是兩碼事兒。我可以對(duì)著學(xué)生父母?jìng)兇笳勯喿x的重要性，但是我并不十分了解閱讀活動(dòng)究竟如何在自己的班級(jí)中進(jìn)行。而父母?jìng)兤毡槎歼€在應(yīng)試教育的怪圈中徘徊著，又沒(méi)有得到來(lái)自于學(xué)校的有效指導(dǎo)，所以孩子的課外閱讀也就不了了之了。

這樣推動(dòng)閱讀，效率非常低，我一度對(duì)“閱讀能夠帶給孩子的影響”產(chǎn)生懷疑。

而在“精靈教室”里的實(shí)踐，完全破解了這個(gè)問(wèn)題。

一年級(jí)，我從網(wǎng)上下載了大量繪本，以每周三個(gè)繪本的速度和孩子們一起共讀著，共讀的方式非常簡(jiǎn)單——先和孩子們一起讀故事，然后把故事和孩子的生活結(jié)合在一起，我們就這樣笑著鬧著，在這些日子里一起閱讀了大量的故事。到了后來(lái)，我甚至自己創(chuàng)編故事。第二天的課堂一開(kāi)始就給孩子們講。在共讀繪本之后，孩子們興致勃勃地完成了創(chuàng)意十足的寫繪作品，讓我驚嘆不已。“無(wú)限相信師生的潛力”是新教育根本理念之一，看著這些寫繪作品，我在教學(xué)生涯中第一次感受到：孩子的生命是有無(wú)限可能性的，教師一定要相信孩子的無(wú)限潛力。

二年級(jí)，我開(kāi)始嘗試帶著孩子們閱讀一些較長(zhǎng)的童話故事，每天讀一點(diǎn)兒，每天到課堂上，就和大家一起分享自己的閱讀過(guò)程和心得體會(huì)，鼓勵(lì)所有孩子發(fā)言。我們專門把每周五作為讀書交流日，讓孩子聊聊本周內(nèi)自己閱讀的書籍。“精靈教室”的假期閱讀日活動(dòng)也順利開(kāi)展了起來(lái)。當(dāng)時(shí)我們的班級(jí)已經(jīng)有幾百冊(cè)兒童讀物，這些書是由我和父母?jìng)児餐杩钏徒o孩子們的。

三年級(jí)，隨著我的成長(zhǎng)，共讀課也被正式提上了我的課程計(jì)劃。

在每個(gè)學(xué)期的課程計(jì)劃中，我都專門有針對(duì)一本書的最少一周的共讀交流課。

共讀課開(kāi)啟儀式上，我會(huì)強(qiáng)調(diào)閱讀整本書的方法，在此指引下列出班級(jí)共讀計(jì)劃，正式開(kāi)啟共讀課程。

隨后的共讀中，我們每天的語(yǔ)文課就是共讀課，每天的課堂主題就是我設(shè)計(jì)的關(guān)于前一天晚上閱讀內(nèi)容共讀題的討論和總結(jié)。

整本書閱讀完畢，我們會(huì)舉行一個(gè)共讀主題交流課，全班一起回顧這本書的內(nèi)容以及這本書對(duì)于我們的意義。

在整個(gè)共讀課中，我認(rèn)為最重要的是共讀題的設(shè)計(jì)。共讀題的設(shè)計(jì)，既要結(jié)合故事情節(jié)，又要深入主題，只有這樣的題目，才能引發(fā)孩子們的討論，才能更好地指引孩子的思考。而這樣切合需求的共讀題，老師只有本人認(rèn)真閱讀、思考這本書之后，才可能設(shè)計(jì)出來(lái)。

共讀課程僅僅只是這樣幾天的交流課嗎？不是的。

共讀課結(jié)束了，但共讀探討的主題將會(huì)在孩子的生活中不斷被提及。“好餓的毛蟲(chóng)”不停吃食物才能長(zhǎng)大，老師們常常把它引申為人要讀書才能長(zhǎng)大，所以一年級(jí)讀過(guò)《好餓的毛蟲(chóng)》后，我常常會(huì)問(wèn)孩子們：“你是一只愛(ài)閱讀的毛蟲(chóng)嗎？”有孩子會(huì)回應(yīng)我：“老師，我昨晚讀了好多書，我覺(jué)得我今天又長(zhǎng)大了一點(diǎn)。”四年級(jí)共讀的《綠野仙蹤》一書里，奧芝對(duì)獅子說(shuō)，“真正的膽量，是不要膽怯，勇敢面對(duì)危險(xiǎn)（和挑戰(zhàn)）”。之后，我每次在課堂上鼓勵(lì)孩子們大膽說(shuō)出自己想法的時(shí)候，都會(huì)講：“奧芝對(duì)獅子怎么說(shuō)的？勇氣就是什么？”然后就能看到很多膽小的孩子用力舉起自己的手……“毛蟲(chóng)”“獅子的勇氣”成了我們班級(jí)日常交流中頻繁出現(xiàn)的詞匯，也許別的班級(jí)不懂這些詞的意義，但是我們懂。這就是我們的“班級(jí)密碼”。

拍攝班級(jí)電影

孩子們潛能大爆發(fā)

每一次共讀課最后的主題交流課上，我都會(huì)設(shè)計(jì)關(guān)于共讀書籍的一系列活動(dòng)。讀完《愛(ài)麗絲漫游奇境記》，我們開(kāi)始“幻想小說(shuō)”大賽，孩子們正式寫起分章節(jié)的幻想小說(shuō)。讀完《花婆婆》，我們進(jìn)行“做一件讓世界變得美好的事”活動(dòng)，幫助新入學(xué)的一年級(jí)新生打掃教室。讀完《巨人的花園》，我們一起排練《巨人的花園》舞臺(tái)劇。讀完《丑小鴨》原著后，我們專門為此拍攝了一部班級(jí)電影。這些活動(dòng)，將故事更加深刻地融入孩子的生活。孩子們的生命因?yàn)檫@些小小的實(shí)踐活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)而潤(rùn)澤，孩子們的生活因?yàn)檫@些活動(dòng)而幸福完整起來(lái)。

在這些活動(dòng)中最出彩的是我在2012年拍攝的班級(jí)電影《丑小鴨》。說(shuō)起這個(gè)班級(jí)微電影，其實(shí)還算是無(wú)奈中的選擇。

二年級(jí)我們共讀《丑小鴨》后，按照新教育理念應(yīng)該排練生命敘事劇了。但是我們學(xué)校的硬件方面存在很多困難，沒(méi)有合適的舞臺(tái)、道具，演員的服裝也是個(gè)問(wèn)題。我知道如果向?qū)W生父母提出要求，他們十有八九會(huì)為孩子購(gòu)買服裝，但我的這些學(xué)生父母都是工薪階層，有的甚至是低保家庭，我說(shuō)不出口。當(dāng)時(shí)是春夏學(xué)期，父母?jìng)兤毡槎己苊Γ餐龅谰吒硬豢赡芰恕?/p>

但是我堅(jiān)信，孩子的童年一定要經(jīng)過(guò)藝術(shù)活動(dòng)的潤(rùn)澤才能更加美好。反復(fù)琢磨，我想到了一個(gè)生命敘事劇的替代品——微電影。這樣一來(lái)，舞臺(tái)和大的環(huán)境道具問(wèn)題就可以得到解決了。

定了這個(gè)目標(biāo)，我就開(kāi)始了。

首先，和我設(shè)計(jì)每學(xué)期的日課表一樣，我為自己的班級(jí)電影課程也設(shè)計(jì)了日程表。當(dāng)我把所有看似不可能完成的任務(wù)都提上日程表的時(shí)候，我發(fā)覺(jué)任務(wù)被細(xì)化，每天的難度都不高，這樣我的信心更足了。

根據(jù)日程表，我進(jìn)行了班級(jí)的 “電影任務(wù)分配課”。我的班級(jí)里有52名學(xué)生。他們就算都當(dāng)演員，也更多的是群眾演員。而且，拍攝一部電影，怎么可能只有演員呢？

因此，我把拍攝電影所需的全部工作任務(wù)，都展示給了孩子們。我對(duì)孩子說(shuō)——你可以選擇做演員，也可以選擇做“場(chǎng)務(wù)人員”，當(dāng)然也可以選擇做“服裝設(shè)計(jì)人員”，總之，你可以選擇任何一項(xiàng)自己喜歡的任務(wù)。

我希望孩子們有更多的選擇，有更高的參與度加入到班級(jí)電影的活動(dòng)中來(lái)，讓每個(gè)孩子都能有成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。而我自己在這部班級(jí)電影的拍攝中，也承擔(dān)了四項(xiàng)任務(wù)——總導(dǎo)演、編劇、化妝和剪輯。這四項(xiàng)任務(wù)最難，我希望能夠用自己的工作方式給孩子們做出示范。

那段日子，我常常對(duì)自己說(shuō)，等到孩子們長(zhǎng)大了，我所承擔(dān)的任務(wù)會(huì)越來(lái)越少，孩子們將會(huì)從我這次示范中，學(xué)會(huì)如何完成這些任務(wù)。

當(dāng)我完成自己任務(wù)的時(shí)候，我尤其喜歡向孩子們展示“學(xué)”的過(guò)程。我對(duì)孩子們說(shuō)，誰(shuí)都有不會(huì)的時(shí)候，我也有，但是我能學(xué)。

于是，我從網(wǎng)上購(gòu)買了人體彩繪的顏料，就當(dāng)著班里孩子的面做實(shí)驗(yàn)。我先用了水性顏料，把孩子們的臉弄成了大花貓……我們哈哈大笑。然后我對(duì)孩子們說(shuō)，不，我不放棄。于是又購(gòu)買了油性顏料，這次總算成功了。孩子們對(duì)我的反復(fù)試驗(yàn)獲得的成功，給予了最熱烈的掌聲。

孩子們的掌聲給了我最大的鼓勵(lì)。

于是，我在后期剪輯中，自學(xué)了軟件“會(huì)聲會(huì)影X5”。光把軟件完整裝在我的電腦上，我就花了整個(gè)周末的時(shí)間。一遍遍地裝完卸載，然后再裝，到最后總算完成，連我家先生都開(kāi)始對(duì)我不屈不撓“折磨”電腦的精神感到佩服。

在拍攝過(guò)程中，我為一個(gè)鏡頭反復(fù)思考、精益求精。我們?cè)?jīng)坐在樹(shù)叢里商議各種表現(xiàn)手法。當(dāng)拍攝到第四幕的時(shí)候，為了更好地表現(xiàn)電影效果，我和孩子們甚至毅然決定把已經(jīng)拍攝好的幾十個(gè)鏡頭全部推翻重來(lái)。

可以說(shuō)，我的這種榜樣行為，是特意為孩子們做的。因?yàn)樾陆逃龔?qiáng)調(diào)“底線”與“榜樣”，我想，站在教室里的老師，就是孩子們的榜樣。

正因如此，孩子們?cè)陔娪芭臄z期間的成長(zhǎng)也讓我感到驚喜。

主演庭庭出生于一個(gè)優(yōu)越的獨(dú)生子女家庭。他從小就備受寵愛(ài)，一年級(jí)時(shí)為“別的孩子推他一下就哇哇大哭”一事，他的父母還到校對(duì)我的照顧不周表示不滿。

就在拍攝“丑小鴨”鉆入荊棘這一部分的時(shí)候，庭庭受傷了。荊棘在他背上留下了幾道不淺的劃痕。

庭庭媽媽在幫他洗澡的時(shí)候看見(jiàn)了心疼得不得了。但他卻說(shuō)：“當(dāng)演員就是這樣的。這沒(méi)什么大不了。”庭庭的爸爸媽媽都大呼不可思議——這還是那個(gè)一貫撒嬌的小男孩嗎？

班上還有個(gè)學(xué)習(xí)很困難的孩子小冬。在拍攝中，小冬的選擇是做第一幕的表演指導(dǎo)。但是，在此之前的共讀課上，他的表現(xiàn)甚至說(shuō)不上合格。

我尊重了小冬的選擇。于是，在拍攝第一幕的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)他對(duì)故事情節(jié)居然有自己獨(dú)特的理解，在我和演員一起設(shè)計(jì)動(dòng)作的時(shí)候，他居然能拿著劇本和原著與我討論動(dòng)作的合理性。

小冬的表現(xiàn)讓我大吃一驚，更讓我喜出望外。第一次，我為自己能夠給孩子們提供這么多的工作崗位而深感慶幸。這些表現(xiàn)的空間，更加充分發(fā)掘了孩子們的藝術(shù)潛能。

當(dāng)然，那段難忘的拍攝時(shí)光，也給我留下了許多教訓(xùn)。比如，我醒悟到，我應(yīng)當(dāng)再謹(jǐn)慎一些對(duì)待原著，不要對(duì)原著情節(jié)做出太多自以為是的刪改，造成故事情節(jié)的歪曲，應(yīng)當(dāng)讓孩子們?cè)诒硌葜懈由羁腆w會(huì)原著蘊(yùn)含的意義。今年的舞臺(tái)劇《巨人的花園》中，我就特別注意到了這一點(diǎn)。

當(dāng)我堅(jiān)持給孩子們提供更多的空間和養(yǎng)分，孩子們就不斷回報(bào)給我更多成長(zhǎng)的驚喜。

就這樣，2012年春夏學(xué)期的最后那段時(shí)光，就在我們有條不紊的班級(jí)電影拍攝中度過(guò)了。

就這樣，共讀交流課、童話創(chuàng)作課、表演藝術(shù)課……我用這些內(nèi)容構(gòu)建了我們“精靈教室”的共讀課程。在共讀交流課上，孩子們盡情發(fā)表自己對(duì)共讀書的感想，針對(duì)同一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，在隨后的童話創(chuàng)作課和表演藝術(shù)課上，孩子們自由選擇任務(wù)，挑戰(zhàn)自己，讓自己的生活過(guò)得充實(shí)幸福。

現(xiàn)在，“精靈教室”里有小小的童話作家了。比如熊一銘，2013年，9歲的她動(dòng)筆寫了自己人生中的第一部小說(shuō)——《書桌上的夢(mèng)境》，共計(jì)2700字。今年，她又開(kāi)始創(chuàng)作一個(gè)探險(xiǎn)故事——《小海盜蘭格和她的寶藏》，目前故事還沒(méi)有完成，已經(jīng)寫了6973字。像熊一銘這樣的孩子，在我們班上有十幾個(gè)。現(xiàn)在每個(gè)假期中，都會(huì)有孩子自發(fā)創(chuàng)作小說(shuō)，今年已經(jīng)有十幾個(gè)孩子開(kāi)始挑戰(zhàn)章節(jié)小說(shuō)創(chuàng)作，其中有6個(gè)孩子直接用電腦創(chuàng)作，在我的QQ空間里連載。

現(xiàn)在，“精靈教室”里有小小的導(dǎo)演了。比如李昊然，他看了我在班級(jí)電影中的拍攝過(guò)程后，模仿我的做法，先做了一個(gè)小課本劇《陶罐和鐵罐》，接著在2013年我們班級(jí)的“絕招大賽”中重磅出擊，網(wǎng)羅了一批演員，自編自導(dǎo)還負(fù)責(zé)主演了一個(gè)小品《我有絕招》。在班級(jí)投票中，他取得第一名的好成績(jī)。在我的班級(jí)里，還有一群孩子，盡管沒(méi)有當(dāng)過(guò)主演，但是他們?cè)谶^(guò)程中得到了鍛煉與成長(zhǎng)，開(kāi)始用認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待自己負(fù)責(zé)的任務(wù)。比如朱路寧心。在今年的舞臺(tái)劇《巨人的花園》中，她負(fù)責(zé)表現(xiàn)的是一個(gè)花園中玩耍的孩子。但是她非常認(rèn)真，哪怕她站在舞臺(tái)的最后方，我依然能看到她的表情是那么生動(dòng)，動(dòng)作是那么優(yōu)美。于是，我在班級(jí)第101封每周一信中以她作為班級(jí)榜樣，告訴大家她的故事。后來(lái)舞臺(tái)劇空出了一個(gè)角色，我又毫不猶豫地選擇了她，我告訴孩子們：機(jī)會(huì)總會(huì)留給連小事兒都能認(rèn)真去做的人。

當(dāng)父母?jìng)兛吹胶⒆拥母淖儯查_(kāi)始改變了自己的教育觀念。有一位爸爸在孩子讀一年級(jí)的時(shí)候，他對(duì)孩子說(shuō)：“只要你把課文背好，次次都考一百分就行了。其他的書讀不讀的，沒(méi)關(guān)系。”但是當(dāng)孩子到了二年級(jí)，開(kāi)始寫小說(shuō)的時(shí)候，他也開(kāi)始改變了。他發(fā)現(xiàn)孩子用的很多詞語(yǔ)都是課文里沒(méi)有的，故事情節(jié)也不是來(lái)自于他熟悉的語(yǔ)文書，他恍然大悟——這就是閱讀的力量啊。于是，他開(kāi)始給孩子買各種課外讀物，積極參加假期的“精靈教室”閱讀日活動(dòng)。

新教育給予我

突破自我的新能量

教學(xué)相長(zhǎng)，共讀課程對(duì)于我的人生，又有什么樣的意義呢？

2013年，我開(kāi)始減肥了。因?yàn)楫?dāng)時(shí)我和孩子們共讀《人鴉》，當(dāng)我們探討“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——解決問(wèn)題——獲得成長(zhǎng)”的時(shí)候，我想起了自己的問(wèn)題。我的問(wèn)題就是：當(dāng)時(shí)我的體重是106公斤。我真的能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？我們共讀過(guò)的《犟龜》說(shuō)，要有勇氣上路。于是我走上了減肥的路。我改變了午夜十二點(diǎn)吃宵夜的生活方式，我每天運(yùn)動(dòng)，我的膽囊炎開(kāi)始很少發(fā)作——現(xiàn)在我的體重是60公斤。2015年1月，我參加“新教育實(shí)驗(yàn)敘事研討會(huì)”，作為新疆唯一的教師代表在全國(guó)同仁面前講述我的成長(zhǎng)故事，其實(shí)也是共讀帶給我的收獲。作為一個(gè)資深宅女，我32年沒(méi)有踏出新疆，許多次外出游玩的機(jī)會(huì)，都因?yàn)槲液ε挛粗穆贸獭⒁馔獾氖虑椋辉馘e(cuò)過(guò)。當(dāng)?shù)弥陆逃e行的活動(dòng)時(shí)，我非常猶豫，非常掙扎。直到我想起了今年共讀過(guò)的《綠野仙蹤》中的一段話，我常常用以鼓勵(lì)孩子們：“真正的膽量，是不要膽怯，勇敢面對(duì)危險(xiǎn)（和挑戰(zhàn)）。”我反反復(fù)復(fù)在心里默念，感覺(jué)全身充滿勇氣，于是熱血沸騰地接受了挑戰(zhàn)，走出新疆參加新教育的活動(dòng)。

這就是精靈教室的故事，這就是一群新疆的普通新教育師生在一間普通教室里的成長(zhǎng)。因?yàn)檫@一切，我終于相信，過(guò)一種幸福完整的教育生活，是可能的。每一個(gè)生命，都能在教育中獲得無(wú)限的可能性。新教育就像一個(gè)精靈，讓我重新審視我的生命、我的教育教學(xué)。我愿意盡我所能，和孩子們、父母?jìng)円黄鹑ラ喿x、去生活、去成長(zhǎng)，用這精靈般的力量，打造這間教室，創(chuàng)造我們的幸福！

（作者單位：新疆奎屯市第四小學(xué)，根據(jù)會(huì)議發(fā)言整理）