如何應對小學英語課堂中突發事件

孩子的天性是活潑好動的，在我們的教學中，難免會遇到小孩子做小動作，不專心的情況，如何巧妙利用這些突發情況，并以此為契機，引導孩子們把注意力重新轉移到學習上？下面談談我在教學中的體會。

情景描述：我在教現在進行時這一句型時，我發現班上一位男生正忘我地畫畫。當我想批評他的時候，突然靈光一現，有了主意。于是我提問了坐在男生旁邊的女生問：

T：（指著男生）Is he listening to me？

G：He’s drawing pictures.

T：Oh，I see. Thank you.

T：Hello，（對那位男生說）Are you listening to me？

B：No，I’m not.

T：What are you doing？

B：I’m drawing pictures.

T：May I have a look？

B：Sure.Here you are.

T：Thank you.Oh，I t’s beautiful！But please draw it after class.OK？

B：Yes.（他紅著臉低下了頭）

T：A good boy！

課堂中出現“突發事件”是非常正常的事，它是對教師課堂應變能力和把握能力的考驗，若處理的好，將會為課堂增添不少光彩，甚至成為本節課的亮點；但若處理的不好則會影響師生的學習。幾乎所有的課堂突發事件都會或多或少地沖擊我們的原有教學設想，對課堂教學形成干擾。所以，教師要盡可能的靈活應對突發情況。

一、堅持到底就是勝利

作為教師，在課堂中尤其是在公開性的教學時碰到“突發事件”，如果不及時解決或者是忽略帶過，往往會被認為是一種逃避的行為，往往就是代表著教師對問題解決的無能為力。所以，為了解決碰到的這個問題，我選擇了面對，因為要面對，我也選擇了堅持。但是堅持到底就一定是勝利嗎？是不是所有的課堂“突發事件”都需要教師的堅持到底呢？過分的堅持是不是也會造成一種負面效果？

二、退一步就是海闊天空？

也許有的時候，堅持往往比不上退一步后的空間廣泛。給予時間思考，給予時間冷靜，也許對問題的解決會更加有利。但是，是不是所有的課堂“突發事件”，教師都可以以退一步海闊天空來敷衍呢？進一步說，是不是發生課堂“突發事件”時，教師“退一步”解決就是意味著對老師能力的一種質疑呢？

三、堅持到底還是退一步？

遭遇課堂“突發事件”，教師應該持有怎樣的處理態度？不達目的不罷休的堅持，或者是退一步把問題留到課后，哪一種才是最佳方案呢？面對課堂中不斷生成的“突發事件”，教師又應該培養怎樣的心理素質及教育機智呢？

課堂上學生給教師帶來的“始料不及”，其實往往是對教師提出的超越自我的挑戰，關鍵在于你是否能讓那短暫的一剎那的“生成點”發光。總之，只要我們不斷的加強自我學習，理智的對待課堂中所出現的意外；多關注學生，相信學生。對學生多一點肯定，少一點否定；多一點寬容，少一點壓抑；多一點耐心，少一點苛求。在課堂中善于捕捉細節，隨機應變，創造性的加以發揮應用，這樣我們的課堂就會亮點不斷，精彩不斷！鼓勵性語言，并通過大量的示范，表演和提示來幫助學生使用新詞新語，用愛心去呵護、啟迪每一個學生，讓每一個學生都能勻衡地享受到陽光，使他們心理上得到滿足，從而恢復他們積極向上的源動力。