利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提升高中作文教學(xué)

內(nèi)容提要：現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，為作文教學(xué)增添了新的動力。它能拓展學(xué)生閱讀空間，激發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫作興趣，能夠豐富寫作素材，拓寬寫作思路，提高評改效率。從而使我們的作文教學(xué)變得相對輕松、簡單起來。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣 評改效率

作文是師生信息交流的一種工具，是師生情感交流的一個載體。當(dāng)教師面對學(xué)生的作文，便似與他們進(jìn)行心靈的對話。然而，傳統(tǒng)的英語寫作訓(xùn)練方法比較單調(diào)乏味，教師一般是讓學(xué)生就一情景寫作，或?qū)φn文改寫，或?qū)懹⑽娜沼洠@些死板的做法導(dǎo)致寫作教學(xué)效率低下，學(xué)生寫作能力難以提高。《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師要努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)并合理利用以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體的英語教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合。現(xiàn)代信息技術(shù)如同一縷清新的春風(fēng)，一掃以往作文課的枯燥沉悶，給課堂帶來了無限的生機(jī)和活力。因此，我們應(yīng)該善于接納并吸收現(xiàn)代信息技術(shù)的諸多優(yōu)點(diǎn)，更好的將它利用于作文教學(xué)中，以期優(yōu)化作文教學(xué)，提高作文教學(xué)效率。

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)拓展閱讀空間，做好積累

現(xiàn)階段，高中生缺乏高質(zhì)量的英語閱讀材料，除了課本和輔導(dǎo)資料以外，鮮有內(nèi)容，這導(dǎo)致高中學(xué)生英語寫作的能力普遍不高，因此，可以利用全新的信息技術(shù)手段為學(xué)生的閱讀和寫作開辟一片全新的天地。通過閱讀，使學(xué)生們不斷獲得高質(zhì)量的閱讀內(nèi)容，學(xué)會感受語言、積累語言。我針對英語寫作推薦了一些自己平時收藏的網(wǎng)站給學(xué)生們，同時，我還鼓勵學(xué)生們把對提高寫作水平很有幫助的材料如名篇欣賞、英語新聞、英語寫作、經(jīng)典名篇、我來寫一篇等欄目的精彩內(nèi)容閱讀后再下載下來，讓同學(xué)們在課后相互交流，甚至在寫作課堂上選擇使用適合全班同學(xué)的經(jīng)典材料。這樣同學(xué)興趣盎然，意猶未盡，興趣和好奇心將會教給他們更多。當(dāng)然，教師個人的推薦不可能一應(yīng)俱全，發(fā)動同學(xué)們交流自己發(fā)現(xiàn)的好網(wǎng)站能幫助他們更好地利用網(wǎng)絡(luò)資源。這樣長期下來就在潛移默化中提高了學(xué)生的寫作能力。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

贊可夫說過：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，老師總是一味地向?qū)W生灌輸寫作技巧和方法，而學(xué)生們卻不得要領(lǐng)。信息技術(shù)的運(yùn)用克服了傳統(tǒng)作文教學(xué)的弊端，極大地增強(qiáng)了教學(xué)直觀性，豐富了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，同時也為師生間的互動提供了技術(shù)支持，為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個信息豐富的環(huán)境。信息技術(shù)集文字、聲音、圖像、動畫、影像于一體，把動物世界、人文景觀、人物寫真、風(fēng)土人情等引入課堂，以其圖像清晰，動態(tài)感強(qiáng)，信息量大的優(yōu)勢，最大限度地激發(fā)學(xué)生寫作的積極性、主動性。通過課件，讓學(xué)生如臨其境，如見其人，如聞其聲，使作文課趣味十足。

例如，我在教授完人教版《英語》模塊2 Unit 1關(guān)于Cultural relics的話題后，要求學(xué)生寫一篇介紹自己家鄉(xiāng)文化遺產(chǎn)的小短文，我先選用了我縣一些大家都耳熟能詳且極具代表性的圖片進(jìn)行播放，如黃國古城、南海觀音禪寺、三教觀、天主教堂等，并對可能用到的詞匯和語法作一些必要的解釋，學(xué)生就會很容易地去寫。同時借助計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供互動交流平臺，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，與同學(xué)、教師交流反饋。比如使用MSN、QQ等即時通訊器代替?zhèn)鹘y(tǒng)通話和對話，使用Email、Blog、My Space等代替?zhèn)鹘y(tǒng)書信，使用在線詞典代替紙質(zhì)詞典，使用博客和個人空間寫作代替?zhèn)鹘y(tǒng)日記、周記和創(chuàng)作等，這一時尚可以成為英語寫作教學(xué)改革的切入點(diǎn)和突破口。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合熱點(diǎn)話題，情景寫作

教師可以利用熱點(diǎn)話題設(shè)計寫作課。例如，熱門大片Avatar（《 阿凡達(dá)》）暗含了低碳生活、愛護(hù)環(huán)境的理念。我在教授人教版《英語》模塊6 Unit 4關(guān)于Global Warming的話題時，播放了該片中男主角Jake在與侵占潘多拉星球的雇傭軍作最后搏斗前，在靈魂樹下傾訴心情的片段，并結(jié)合高考讀寫任務(wù)題型，設(shè)計了寫作任務(wù)。具體操作如下：Step 1：播放電影 Avatar（《 阿凡達(dá)》）片段（無字幕），要求學(xué)生完成以下練習(xí)：

（1）What can we infer from what Jake said？

A.The color of green will never exist again on the Earth.

B.The Earth is being seriously polluted by human beings.

C.He is hopeless.

（2）From this clip of Avatar，what kind of person do you think Jake is？

A.Brave and strong-minded.

B.Optimistic.

C.Kind-hearted.

Step 2：學(xué)生閱讀該片段的文本，按要求完成相應(yīng)寫作任務(wù)。

Jake：I’m probably just talking to a tree right now.But if you’re there，I need to give you a heads up.If Grace is with you，look into her memories.See the world we come from.There’s no green there.They killed their mother.And they’re gonna do the same here.More sky people gonna come.They’re gonna come like rain that never ends，unless we stop them.You chose me for something.I will stand and fight.You know I will.But I need a little help here.

寫作內(nèi)容：①寫一段話（約30個詞），概括以上文本的中心思想。②寫一篇短文（約120個詞），就“愛護(hù)環(huán)境，低碳生活”的話題發(fā)表看法，包括以下要點(diǎn)：A：提倡愛護(hù)環(huán)境、低碳生活的原因；B：如何愛護(hù)環(huán)境、低碳生活。

寫作要求：①在作文中可以使用自己的親身經(jīng)歷或虛構(gòu)的事例或故事。②作文中不能出現(xiàn)真實(shí)姓名和學(xué)校名稱。

評分標(biāo)準(zhǔn)：概括準(zhǔn)確，語言規(guī)范，內(nèi)容合適，篇章連貫。

Step 1是一項(xiàng)聽力技能訓(xùn)練活動，其目的之一在于訓(xùn)練學(xué)生從聽力材料中提取信息和觀點(diǎn)的能力，以及識別語段中的重要信息并進(jìn)行簡單推斷的能力；其目的之二在于引導(dǎo)學(xué)生把握電影片段的中心思想，為Step 2做準(zhǔn)備。

Step 2與高考讀寫任務(wù)題型基本相同，旨在讓學(xué)生熟悉這種高考新題型，訓(xùn)練學(xué)生寫摘要和議論文的能力。

四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高評改效率

評改是學(xué)生作文訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，它的作用是指導(dǎo)、幫助學(xué)生分析、運(yùn)用寫作材料，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，如幻燈投影、錄像顯示、錄音收聽等，能把學(xué)生作文中出現(xiàn)的問題及時反映出來，以便優(yōu)化作文評改。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，學(xué)生在短短的幾十分鐘內(nèi)，欣賞大量的作文素材，并根據(jù)自己的興趣、愛好，選擇合適的材料，然后通過鍵盤把作文輸入計算機(jī)，顯示在屏幕上。教師則利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，針對學(xué)生習(xí)作，加強(qiáng)個別輔導(dǎo)。教師還可以及時收集學(xué)生的典型例作，利用多媒體評改作文，提高評改的效率。 在評改作文時，我利用Powerpoint分別列出了幾個欄目：①“佳作欣賞”，將作文寫得好的學(xué)生名字及其優(yōu)秀習(xí)作顯示在屏幕上，表揚(yáng)作者，講評欣賞其習(xí)作。②“妙詞佳句”，從寫得一般的習(xí)作中找出精彩的詞、句、片段，作為美點(diǎn)提供給學(xué)生作素材。③“妙手回春”，把典型的文章病例顯示在屏幕上，供大家分析、討論、推敲、修改。通過集體評改，提高修改效率，激發(fā)學(xué)生作文興趣，提高學(xué)生的欣賞水平。

總之，信息技術(shù)作為教學(xué)活動的一種輔助手段，為學(xué)生的作文引來了活水，給作文課堂注入了新的生命。在作文教學(xué)中合理運(yùn)用信息技術(shù)，能激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，在教與學(xué)之間架起科學(xué)的橋梁，發(fā)揮語言教學(xué)所不能替代的作用。然而，信息技術(shù)只是輔助教學(xué)的一種手段，它不是萬能的。信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)之中必須從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，注重實(shí)用性和時效性，把握使用的“量”與“度”。當(dāng)然，新事物的出現(xiàn)需要有一個不斷發(fā)展完善的過程。教學(xué)手段現(xiàn)代化的關(guān)鍵在于教師。只有教育思想現(xiàn)代化，懂得不斷學(xué)習(xí)的教師，才有可能實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。

參考文獻(xiàn)：

（1）《信息技術(shù)與寫作教學(xué)的整合》，陳艷艷，《文學(xué)教育（下）》 2008年05期

（2）《網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)模式的研究與實(shí)踐》，謝海龍，《電化教育》，2003年第1期。

（3）《多媒體計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)寫作教學(xué)的研究與實(shí)踐》，徐勝龍，《教學(xué)與管理》，2001年第2期。