《五四愛國運動和中國共產黨的成立》教學反思

歷史作為一門小學科長期存在于師生心目中，課堂上我們往往關注的只是知識的掌握狀況，能力的培養卻被忽視，于是死記硬背的現象比較普遍，更有甚者，課堂就是劃重點，背段落。這樣的課堂只能導致學生厭學，或者覺得歷史的學習就是那么一回事，背背書。其實我們都知道能力的培養遠比死記硬背重要的多。本節課中我想突出對學生能力的培養。

一、創設情境，讓學生親臨其境

為此，我對本課內容的處理方式進行了調整，以問題為中心進行組織，按照創設問題情境提供科學依據探求問題解決方法得出科學結論運用新知解決新問題的程序進行安排。在組織教學活動中，我力圖還歷史的本來面目，突出對問題的分析、解決途徑的可能選擇及其原因，引導學生將原來的接受性學習轉變為探究式學習。

（1）安排四人通過表演，再現五四愛國運動過程（一人扮演愛國學生、一人扮演北洋軍閥政府代表、一人扮演工人、一人扮演商人）。

（2）學生表演后，設計如下需要探究的問題：①假設你是一位愛國的中國記者，讓你簡單報道五四運動過程，你報道的主要內容是什么？說出你這樣報道的理由。②假如讓你依據五四愛國運動過程，解釋五四精神，你將舉哪些史實說明五四精神？③五四愛國運動與中國共產黨誕生之間有何聯系？④如果你是一位中國共產黨第一次全國代表大會的列席者，你如何向社會報道中共一大的情況？如何出一期紀念建黨八十一周年的黑板報，請你寫一【第介紹中共誕生的短文（口頭或書面），并說出你這樣寫的理由。

（3）小組討論，就各自設想的可行性進行討論，并在討論中進行綜合豐富，最后形成小組建議。

（4）公布成果，接受提問。

（5）探究課文內容，解釋開天辟地、煥然一新的含義。通過這樣的整合，學生不但掌握了知識，更重要的是培養了他們的探究精神，使久遠歷史事件與豐富的現實生活產生了聯系。學生在主動的學習過程中主動建構了自己對歷史的理解。

二、營造良好氛圍

設計本課時我用了兩段音樂，都是李宇春的《少年中國》。課堂伊始，我用的是完整版的，在課前放給學生聽，營造氛圍，同時檢測學生的關注意識。第二段音樂我放在了課堂最后環節，經過處理，我刪減了大部分，突出歌詞“少年強則中國一定也很棒”這段，重復播放，音量很低，作為習近平主席五四講話稿的背景音樂，重在烘托氣氛，其實也暗襯了主席講話的旨意。

“感動中國”欄目組現場頒獎，為課堂增加了不少人氣。本節課中我設計了兩場頒獎，其實也正是本課的兩個板塊內容。課前我為兩位主持人制作了精美的“感動中國入選證書”，大紅色，很喜慶。再來個現場頒獎，學生很新鮮，也很激動，起到了很好的烘托作用。

三、培養學習能力

歷史學習能力的培養必須借助載體，本節課中呈現了大量史料，有視頻、音樂、圖片、文字等，在不同環節巧妙設計以引導學生培養能力。本節課中插入了三段視頻，每段視頻所起的作用不盡相同。第一段視頻在“走進歷史”環節出現，有激趣、示例等作用，后面的視頻側重于感悟。在觀看視頻前，設計了提醒關鍵詞，讓學生明白，我們在觀看視頻時要關注哪些信息。圖片的出現不僅僅是讓學生加深印象，也不是為了直觀，而是引導學生從圖片中分析歷史現象。如：五四運動的結果和五四精神，我都是通過引導學生觀察圖片，放大細節，獲取有效信息來歸納概括。學生在觀察、分析、歸納、概括的過程中能力自然得到培養。音樂和文字的處理也是如此，側重啟發。

文本閱讀能力的培養也很重要，既要講究方法又要追求效率。在本節課中有視頻、音樂、圖片等直觀媒體的呈現，但對文本的解讀并未因此而淡化，學習歷史的根或本可能就在這兒。如，當學生在閱讀“五四運動爆發的進程”這段文本時，信息較多，學生可能抓不住重點，我就為學生設計了一份表格，學生的問題迎刃而解，這時強調表格歸納也是學習歷史的一種好的方法，學生自然深藏心底。

四、巧設探究趣點

本課有兩部分內容組成，第一板塊是五四運動，第二板塊是中國共產黨的成立，如何有效的學習這兩個板塊的內容，其實不難發現這兩塊內容的意義中都用到了一個“新”，而且這也是關鍵所在，于是在研習文本時，我突出了對兩個“新”的探究，學生也覺得很新鮮。第一個是五四運動是中國“新民主主義革命”的開始中的“新”，我讓學生思考：新在何處？讓學生對照舊民主主義革命（辛亥革命）來思考，這樣通過對比就能很好地理解。第二處是自從有了中國共產黨，中國革命的面貌就煥然一新了中的“新”，這塊我讓學生從領導階級及指導思想等方面考慮，總之，兩個“新”的探究，有效的扣住了文本的重點，也使課堂變得有條理有深度。

教學過程中，總會出現一些不盡人意的地方，在講授本節課時，存在以下不足之處：①由于本課內容多，信息量大，未能給學生充足的時間鞏固記憶基礎知識。②授課時沒有充分注重學生的差異性，在設計教學時一定要考慮到學生的不同層次，采取科學有效的評價手段，從而提高課堂的實效性。