淺談小學生的獎懲策略

一、獎勵要真心實意

獎勵就是為了激發學生的思想、情感和動力，給以活力，喚起愿望。恰當的獎勵就似催化劑，使優秀者更為完善，使自卑者自強，使盲目者清醒。

有一次，我在一個同事的班內聽課，當一個學生回答完問題之后，老師就帶著學生邊拍手邊念：“***，你真棒。”我觀察了一下，老師和學生們這么說時都面無表情，被說“很棒”的學生也不以為然，顯然這成了“例行公事”。還有一次聽課時，后排的一個學生正確回答問題后，老師叫學生到前面來領獎品。老師把一朵小紅花放在前排的桌角上就開始了下一個授課環節了，整個過程中她甚至沒有和學生有一秒鐘的眼神交流。這實在是有點遺憾，學生得到了物質獎勵，上面卻沒有附著任何的感情。是的，老師注重了對學生的激勵，但是這種沒有“溫度”的獎勵會給學生留下什么呢？我想，一段時間以后，學生再看到這個獎品，它就是一樣冰冷的東西，學生甚至可能都不會記起自己為什么而得到它了。

人都有獲得獎勵的需要，但人和動物是不一樣的。動物不會在乎你是把食物扔給它還是懷著尊重遞給他，而人是有感情的，獎勵的形式無論是怎樣、獎品的價值無論大小，但都需要教師用心、用愛去做！

因此，我在課堂上與學生的交流總是注重發揮自己肢體語言的魅力——面帶微笑、點頭示意、輕拍肩膀、撫摸腦袋等等，這些簡單的動作往往能帶給學生輕松、愉悅的情感體驗。另外學生的作業批語，我總是避免千篇一律。語言不在于多么美、句子不在于多么長，但能讓學生感覺到你說的這些是適合她的就是最好的。其實，這都是有效的精神獎勵。

二、懲罰要公正體面

對動物來說，懲罰能夠引發厭惡、痛苦或恐懼等消極情緒，動物因為要避免這樣的刺激而抑制被懲罰的行為。因此，動物面對懲罰而改變其行為是本能的、被外力所迫的、被動的。而學生在面對懲罰時改變其行為卻有兩種狀態——被動和主動。被動狀態同樣因外力所迫，學生是在恐懼和或“沒有辦法”的情況下“屈服”于家長和教師的懲罰，其行為的改變是不自愿的，是被強迫的。而主動改變是在學生理解、認可懲罰的基礎上，認識到自己的錯誤，為自己的不當行為感到羞愧、后悔，自己愿意改變。

懲罰意味著學生要為自己的行為付出代價，可能要經歷情緒的痛苦，因此教師實施懲罰要謹慎。事先確定的、明確的規則是實施懲罰的前提，懲罰的規則要非常明確，并最好能得到學生的理解和認可。教師要讓學生懂得，被懲罰是因為違反了規則，而不是因為教師不高興。教師要對所有學生一視同仁，要公平行事，這樣實施懲罰才師出有名，學生才能心服口服。懲罰是為了消弱目標行為（比如學生打架），為了讓學生了解不當行為要付出代價，“傾向于”以后不要再這么做。教師千萬不要認為懲罰學生就是要讓學生難受、讓他們痛苦，認為只有這樣他們下次才“不敢”犯同樣的錯誤，這樣的懲罰很有可能引發學生的“消極情緒”，如破罐破摔、心懷仇恨、伺機報復、佯裝屈服等。

教師在懲罰學生的時候如果表現粗魯，不能夠做到公正體面，這本身就像“以暴制暴”，實際上給學生樹立了一個消極的榜樣。因此，教師在懲罰學生時要盡量做到“對事不對人”，千萬不能故意羞辱學生，要讓學生即使在接受懲罰時也能感受到老師的期望和尊重。教師要有意識地保護學生的尊嚴，有自尊的學生才能做出有尊嚴的事情，這也是學生愿意主動改變的重要基礎。

以上所談，只是自己的一點所感所悟，借此拋磚引玉，希望得到大家的批評指正。