提高學生的英語口語表達能力之我見

隨著社會生活的信息化和經(jīng)濟生活的全球化，我國對外開放的進程日益加快。學習和掌握一門外國語，開展對外交流是對二十一世紀國民素質(zhì)的基本要求。然而，在實際生活中，由于對口語，聽力訓練不夠，大部分學生口語發(fā)音不準，說話不流利且聽力太差，無法用英語進行交流。因此培養(yǎng)好中學階段學生的英語口語表達能力勢在必行。那么，如何才能更好的培養(yǎng)和提高學生的口語表達能力呢？筆者認為：

一、培養(yǎng)學生口語表達的興趣

我國古代教育家孔子日：“知之者不如好之者，好之者不如樂者。”說明了興趣的重要性。只有激發(fā)學生對口語表達產(chǎn)生濃厚的興趣，才能起到事半功倍的效果。教學中可采取創(chuàng)設情景，短劇表演，小組對話，唱英文歌曲等多樣化的教學方法，再與豐富多彩的課外活動緊密結(jié)合，不斷給學生以表達的機會，不斷激發(fā)和培養(yǎng)他們對口語表達的濃厚興趣。

二、口語訓練時，糾錯要注意策略

現(xiàn)在的英語教學注重訓練交際能力的培養(yǎng)，因此，課堂上需要大量的英語信息去輸入與輸出，學生的聽說活動大大加強。在活動中，教師往往是高度警惕地聽著學生所用的每一個詞句，一旦發(fā)現(xiàn)學生在語音，語調(diào)，語法上有什么差錯，就馬上打斷糾正，這種見錯就糾，甚至打斷學生的對話的方式，不僅打斷了學生的思路，影響了學生的完整表達，而且長此以往，學生的焦慮與擔心會導致注意力不集中，直接影響他們完整表達語義，漸漸就會失去口語表達的愿望，口語表達能力就難以得到提高，因此.教師應該多使用鼓勵性語言，讓學生經(jīng)常獲得成功的體驗，使他們在練中學自糾錯，增強他們的口語表達的自信心和愿望。

培養(yǎng)口語表達能力要因人而異

在教育教學中，要考慮學生的個體差異，教師要充分了解學生的不同性格和特點，采取不同的方法，分別培養(yǎng)和提高他們的口語表達能力，如性格外向的學生，活潑大膽，反應迅速。對此類學生應采取吹毛求疵法。在保護他們積極性的同時，對他們從嚴從高要求，讓他們說的對，說的準，說的好；性格內(nèi)向的學生，動作遲緩，反應速度慢，應采取激勵法，著重培養(yǎng)他們敢說和想說的良好習慣，鼓勵他們敢于開口提問，可以說是因材施教，這是解決口語表達問題中的最重要方法之一。

下面介紹幾種提高英語口語表達能力的方法，課堂教學是教與學的“雙邊”活動。要提高課堂教學的效益，就要充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，采取有效措施激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性.讓學生自覺地主動地開展學習。因此，我們不能忽略學生的主體性地位，要創(chuàng)造有效的方法幫助學生提高其口語表達能力。

（1）利用好每日的Duty report。這一活動即能培養(yǎng)學生口語表達能力又能培養(yǎng)他們的寫作能力。可根據(jù)所學內(nèi)容為主題，用自己的話描述周圍的人物、事情、環(huán)境等等。

（2）Recitation Method。背誦是英語語言和知識積累的過程，也是訓練英語發(fā)音，節(jié)奏，連貫，停頓以及換氣的有效方法。可以選擇學生喜歡的材料朗讀背誦，選擇的材料最好有錄音，且語音語調(diào)純正。

（3）Question Answer Method。此方法能夠有效的用英語提問是與人交際的基本功。如：檢查對所學閱讀課文內(nèi)容的理解，可以讓學生就課文內(nèi)容提出不同的問題，再讓不同的學生回答，這不僅能鍛煉學生的口語表達能力，同時還使他們能夠積極思維主動參與，在訓練的過程中，要盡量使他們做到準確。對待他們的語言錯誤糾正應注意策略，以不使學生產(chǎn)生畏難情緒，不挫傷其積極性為原則、盡量忽略學生的錯誤，采取鼓勵，肯定的態(tài)度糾正其錯誤，消除學生怕錯誤而不感開口的心理焦慮。

（4）Oral composition Method.在進行口語表達的同時，更要鍛煉他們的思維。為了培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，教師可以給出部分單詞，讓學生展開聯(lián)想，用所給單詞組成一段具有完整意義的話。

（5）Step-by-step Method。英語學習要循序漸進，學生可根據(jù)自己的英語水平訓練，由簡單到復雜，由字詞句到對話和篇章，一步一步地訓練。

萬事貴在堅持，只要持之以恒，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體地位，學生英語口語表達能力很快會得到提高。