信息技術教學中學生信息素養的培養

現代信息技術教育進入基礎教學領域后，以培養學生信息技術能力為核心的信息素養的培養，是新一輪基礎教育課程改革的重要目標之一。教學中如何培養學生的信息素養？首先要培養學生獲取信息、分析信息、處理信息的能力，使學生逐步學會使用信息技術工具進行自主學習，了解并掌握信息技術的基本知識和技能，從而培養學生良好的信息素養。

一、更新教學方法，培養學生信息意識

在信息技術課堂教學，應改變以教師傳授為中心的傳統模式，采用任務驅動、合作學習等方法，培養學生的信息意識。任務驅動法是目前信息技術學科常用的教學方法，它的顯著特點是：教師的教學與學生的學習都圍繞著一個目標和基于幾項任務完成的。教師要為學生設計合適的，具有吸引力的、相關性、可參考性的問題，并將問題重點置于一個大情景中，并引導學生借助于情景中的各種資料去發現問題、形成問題、最后解決問題。通過問題解決，學生不僅深刻地理解課程中相應的概念、原理，建立良好的知識結構，而且還可以使學生通過自主的認知活動，在教師的幫助下，掌握諸如信息獲取、檢索、篩選、加工、表達、交流等信息素養。如教學“修飾文字”一課時，采用任務驅動法，利用知識的遷移，讓學生積極參與這個過程，自己去發現，去探索。引入課題后，教師設計了具有較大探究空間的問題：和寫字板格式欄相比，WORD格式欄中文字修飾工具有什么相同與不同的地方？這些文字修飾工具的使用是否和寫字板是一樣的呢？同學們去試一試就知道了。在WORD中同學們還能用其它方法修飾文字嗎？這些問題留給學生自主思考的空間和時間，讓學生能夠在掌握知識中學會學習。整堂課教師把主動權交給了學生，鼓勵學生發表自己的見解，學會肯定別人的優點，培養學生的綜合概括能力。教師起指導、啟發、達成共識的作用，沒有面面俱到，包辦代替學生所要做的一切。圍繞任務，學習過程充滿著觀察、思考、操作、討論交流、反思等探索性活動，當學生遇到困難時，教師是啟發者；當學生獲得成功時，教師是鼓勵者。

二、增強學生處理信息的能力，提高運用信息的水平

在信息化社會的今天，信息素養已成為科學素養的重要構成部分。迅速地篩選和獲取信息、準確地鑒別信息、創造性地加工和處理信息，將是所有社會成員應具備的、如同“讀、寫、算”一樣重要的，終生有用的基礎能力之一。對于21世紀的學生來講，我們應努力培養他們基本的信息能力。如信息獲取的能力、信息分析的能力、信息加工的能力和信息利用的能力，使同學們能夠根據自己的學習要求，主動地、有目的地去發現信息，將不同渠道獲取的信息進行綜合，利用所掌握的信息，使用信息技術或其他手段，分析、解決生活和學習中的各種實際問題。

三、加強道德教育，提高學生信息道德

計算機病毒、黑客的惡意破壞、因特網上反動的、不健康的甚至黃色的垃圾，還有版權問題、人與人交流時應遵守的道德規范等，這些都是擺在我們面前的現實問題。因此加強道德教育，提高學生信息道德尤顯重要。

由于信息傳播具有面廣量大的特點，因此教育學生在應用信息技術時必須遵循信息傳播的道德行為規范，要有責任意識。如在信息技術教學中利用典型事例的教育，讓學生知道利用網絡既可以傳播有益于人類的科學技術，也可以傳播有害的計算機病毒。使學生認識到在利用信息技術進行創造與傳播時，應該具有一種提升人類道德和理性的高度使命感，而不是制造一些對于人類文化發展有反動作用的作品；同時應該敢于面對社會上的各種落后與丑惡現象與行為，做出正確的價值判斷，并付諸于行動。

信息是在大家共同遵守的協議下傳播的，如果有人破壞了這些協議，那么信息交換就不暢通了。這些協議的一個重要特點就是人人平等，沒有年齡區別也沒有權威尊鄙之分。因此信息技術教學中要教育學生在信息傳播過程中必須相互尊重、相互合作。在利用網絡下載各種資料時要尊重他人的勞動，不能夠去剽竊和仿冒他人的成果，在引用他人的勞動成果時應該指明出處。

總之，在信息技術課程的教學中，我們要正確引導學生，使其對電腦的興趣發展為對信息技術的興趣，加強學生知識學習和實踐活動的聯系，發展學生的綜合實踐能力、創造性學習能力，讓學生主動利用現代信息技術收集信息，能充分地將課本內容、課外知識、現代信息有機融合，提高和發展學生的信息獲取、再加工的能力，使學生在學習中體會到信息技術使用的樂趣，促進學生信息素養的培養。