這樣寫真的好嗎

《在劉少奇家做客》片斷：1959年秋天的一個早晨，北京市第二實驗小學校長室的電話鈴響了。老校長拿起話筒。突然，她的手由于過分激動不禁顫抖起來：啊，國家主席劉少奇邀請我們學校的老師到他家里做客哩！

他親切地和老師們一一握手，并且說：“你們辛苦了！孩子們在你們學校念書，給老師們添了不少麻煩。”

“你們要把我的孩子當作自己的孩子那樣管。不要遷就他們，不要因為是我的孩子就加以照顧。應當更嚴格要求他們，千萬不能讓他們特殊。”

我的隨想：我相信，這篇文章，劉少奇是不可能看到的。為什么？且不說成文年代的原因，即使劉主席活到看到，也斷然不會讓這樣的文章發表到教材中來。讓我們走進文中，去找找那些令人難受的語言。

（1）“ 老校長拿起話筒。突然，她的手由于過分激動不禁顫抖起來。”這是一個多么可憐的老校長啊，老得手都顫抖了。在那個時代，可能那個時代的老同志，確實會因為會見中央領導而激動，但這個顫抖要告訴祖國的未來——天真的孩子們什么信息？位卑者，當懼于上？我們是要培養見到領導就顫抖的接班人，還是培養寵辱不驚，自信自愛的接班人？

（2）啊，國家主席劉少奇邀請我們學校的老師到他家里做客哩！兩個語氣詞，一個啊，一個哩，外加一個感嘆號。且不說內容到底是不是真實，單就這個哩，我就覺得甚為不妥，為什么？一個老校長，會有這樣的口吻嗎？我怎么想象都無法完成這句話的朗讀，總得角色錯位，一個老者，竟如此以孩童式的天真口吻來表達自己的內心情感。

（3）應當更嚴格要求他們，千萬不能讓他們特殊。其實文章一開頭，作者已經把劉主席特殊了，要是不特殊，怎么令一個老者的手顫抖？要是不特殊，怎會讓一個老者發出年齡錯位的感嘆？要是不特殊，怎會讓一個普通的家校聯系變成一場兩會接見？

在這樣的形象塑造手法面前，我們的好主席，怎會給后世留下真正的美好形象？這樣的文章，一定不是在贊美先輩。

《為中華之崛起而讀書》片斷：那天修身課上，魏校長向同學們提出一個問題：“請問諸生為什么而讀書？”同學們踴躍回答。有的說：“為明理而讀書。”有的說：“為做官而讀書。”也有的說：“為掙錢而讀書。”“為吃飯而讀書”……周恩來一直靜靜地坐在那里，沒有搶著發言。魏校長注意到了，打手勢讓大家靜下來，點名讓他回答。周恩來站了起來，清晰而堅定的回答道：“為中華之崛起而讀書！”魏校長聽了為之一振！他怎么也沒想到，一個十二三歲的孩子，竟有如此抱負和胸懷！他睜大眼睛又追問了一句：“你再說一遍，為什么而讀書？”“為中華之崛起而讀書！”周恩來鏗鏘有力的話語，博得了魏校長的喝彩：“好哇！為中華之崛起！有志者當效周生啊！”我的隨想：這篇文章，相對可讀性相對高一些。

其一：文章中有許多說真話的人，這個話題， 雖然是一個讀書目的性話題，其實更是一個理想命題的思考。回答還是比較全面的，第一個是文化界代表：為明理，文化人最講理，有句話就這么說的，秀才遇到兵，有理說不清，為啥？一個很能講理的，碰上一個完全不講理的，哎！第二個是政界的，學而優則仕。第三個是商界的。第四個是農業界的。你看，一個班級，全國各界精英匯聚，工農政商兼備，真是麻雀雖小，五臟俱全啊！你們相不相信是同一個班里孩子發出的聲音，不管你們信不信，反正我是信了。

其二：人物形象描寫亦靜亦動，人物形象高冷而又不失熱情。你看，“周恩來一直靜靜地坐在那里，沒有搶著發言。”這是以靜制動，還是守株待兔？或者他認為這個問題，實在不是一個愿意回答的問題。但好像我們的猜測都錯了，你看：“魏校長注意到了，打手勢讓大家靜下來，點名讓他回答。周恩來站了起來，清晰而堅定的回答道：“為中華之崛起而讀書！”讀到這里，我忽然想起一句話送給敬愛的周總理——你那么與眾不同，就像黑夜里的螢火蟲一樣，躲到哪里都沒有用的，果不其然，魏校長果然發現了他。然后，小周一下子拋去原先的高冷，轉眼之間變成了熱情洋溢的五四青年。前面是一個靜態的動作描寫，后面是一句動感的語言描寫，人物形象有變化，描寫手法也有變化，可見作者還是在語言上下過苦功夫的。

其三：次要人物襯托力量極大。除了小周同學之外，其他同學要么愛錢，要么愛吃，要么愛權，要么愛酸（講理的文化人最酸），校長倒是有情懷的，可惜太喜歡標準答案了，同學們說了這么多真心話，一點都沒有給予理睬，既沒有點滴贊，也沒有引導，好像他在等一個標準答案，當這個答案出現的時候，其他同學都沒有必要放在眼里，掛在心上了。在這些人物的共同作用下，小周同學的形象一下子高大上起來。

相比較以前的教材，這類文章的比例已經發生了質的改變，說明對于閱讀題材，大家也越來越認識到，假大空的東西，不僅難讀，而且難教。歷史在進步，而且步伐很大，從數字上看，已經是一個巨大的飛躍。我們縱觀歷史長河中，一切流傳千古而生生不息的文學作品，都是關乎人性的思考。

有人說，《西游記》就寫了唐朝的皇帝，但你要知道，誰在作品中記住了唐朝皇帝，都記住了專門打皇帝的孫悟空，記住了他的勇敢與忠誠，堅定與善良。有人說，《三國演義》不都是講帝王權謀嗎？三個國家，為了銀子，為了米飯，為了女人，爭來斗去，但你要知道，一部三國，誰能比一個諸葛亮還亮？我們記住了他的鞠躬盡瘁，我們記住了他的運籌帷幄，我們記住了他的羽扇綸巾，我們記住了他對劉姓蜀國的忠貞與堅守。有人說，《水滸傳》不都是在講豐功偉業嗎？不都是在講農民與政府之間的野蠻博奕史嗎？請問又有誰記住了他們到底是怎么打架的？我們記住了李的率真與忠誠；我們記住了林沖的隱忍，我們記住了武松的勇猛與正直；我們記住了魯智深的豪情與義氣，我們記住了梁山上，曾經有那么108個好漢。

《紅樓夢》自更不要我多說，多少愛恨情仇，多少悲歡離合，“世事洞察皆學問，人情練達即文章。”人性中最光輝與最黑暗的元素在里面交織纏繞，成為我國中國古典小說的最高峰。

領袖之所以穿越時代的令我們敬仰，那是因為他們本身和文字一樣，本身具有感動我們的溫度，我們只要用人性的筆觸去書寫他們，那樣的文字才有力量，哪怕是一粒沙子，你也可以看到它身上撒哈拉的漫天飛舞；那怕是一塊石頭，你也可以穿越其堅硬本身，觸摸到其鮮活赤誠的靈魂。