歷史課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣

柏拉圖說(shuō)“興趣是最好的老師”。學(xué)生是課堂的主人，要想學(xué)生愿意學(xué)習(xí)歷史，歷史課堂具有生命力，首先得想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，讓他們愛上歷史課。我們不期望學(xué)生天天盼著歷史課，但也不能發(fā)出這樣的感嘆：“哎！又上歷史了！”如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣呢？

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)求知欲

我非常重視每一節(jié)課導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，可以說(shuō)一個(gè)成功的導(dǎo)入，是歷史課堂實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)、高效的良好開端。導(dǎo)入的方法多種多樣，有歌曲導(dǎo)入、詩(shī)歌導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、設(shè)問(wèn)導(dǎo)入等等。如在學(xué)習(xí)《難忘九一八》一課時(shí)，我播放歌曲《松花江上》，那悲涼哀怨的歌聲頃刻渲染了悲愴、憤慨課堂氣氛，在這種氛圍下我緩緩說(shuō)道：“9月18日是今天中國(guó)的國(guó)恥日，九一八事變，東北三省淪亡，東北人民從此過(guò)上了苦難的日子，這件事是如何發(fā)生的？難忘九一八，今天就讓我們共同走進(jìn)那段屈辱的歲月！”此導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，扣住學(xué)生的心理特征，拉進(jìn)歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，也為后面學(xué)習(xí)東北人民苦難日子的結(jié)束做下了鋪墊，激發(fā)了興趣。如在學(xué)習(xí)《血肉筑長(zhǎng)城》一課時(shí)，我這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，中國(guó)人民可以被殺戮，但是不可能被征服，面對(duì)日本的侵略，中國(guó)人民發(fā)出了“寧為戰(zhàn)死鬼，不做亡國(guó)奴”的口號(hào)，面對(duì)日本的再次侵略，中國(guó)人民退縮了么？…是如何做的？用血肉筑長(zhǎng)城！在慷慨激昂的回答中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，感悟歷史

歷史是不說(shuō)話的，但歷史課堂決不能像“歷史”般沉默。想方設(shè)法使歷史活起來(lái)，打造有生命力的課堂是我們的責(zé)任。針對(duì)此，創(chuàng)設(shè)情境不失為一種有效的方法。如在學(xué)習(xí)《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》一課，我借鑒優(yōu)秀教師的上課經(jīng)驗(yàn)，虛擬李鴻章的日記，讓學(xué)生做主治醫(yī)生，為清朝診病（軍事弱、財(cái)力窮、人才少），并開處方（自強(qiáng)、求富、興辦新式學(xué)堂），學(xué)生樂(lè)在其中，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容這一重點(diǎn)在輕松愉悅的氛圍中自然而然的突破了。

又如講《難忘九一八》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)歷史情境：面對(duì)日軍的挑釁，如果你是國(guó)民黨的最高統(tǒng)帥，你會(huì)怎么辦？學(xué)生群情激憤，要求還擊、抵抗。這時(shí)適時(shí)出示蔣介石給張學(xué)良的密電，說(shuō)明東北軍要求抵抗日本侵略者，可是國(guó)民黨當(dāng)局卻采用不抵抗政策。學(xué)生認(rèn)識(shí)到正是由于蔣介石的不抵抗政策造成了東北三省淪陷。

總之，在歷史教學(xué)過(guò)程中教師必須采用多種多樣的形式增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，有了興趣，學(xué)生才能主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂中積極主動(dòng)地去探索、去求知，從而大大提高課堂教學(xué)效率。