心靜，方能“致遠”

曾幾何時，憑借自己的那點語文功底，在省、市、縣舉行的征文比賽中，常常投寄一二，結果是十有八九石沉大海，杳無音信。久而久之，便心灰意冷，擱筆停滯。

最近幾年，學校課程興起，在教學實踐中，撿拾本地資源，稍加加工整合，編成一校本課程——《我是梨鄉小導游》。隨課程之實施，興趣欲濃，情致欲高，又有所得，即——《梨花飄香》，受葉老“教育即生活”之啟示，《做最美的梨花》已完結。拋卻“評選獲獎”之雜念，稍加歸類整理，卻屢屢在縣市評選中脫穎而出，此真可謂“有心栽花花不活，無心插柳柳成蔭。”細細品味，心有所得。

一、靜以修身

面對金錢至上，物欲橫流，嘈雜紛擾之社會，我們應該有一顆寧靜的心。那是一個人成熟了的標志，也是一個人成功必不可少的條件，諸葛亮說過，“夫君子之行，靜以修身，儉以養德，非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。”無論我們面對的誘惑多大，面對的考驗多多，告訴自己，要守住一顆寧靜的心。只有這樣，才會有冷靜的思維，才會處驚不亂。守住一顆寧靜的心，便可擁有“行到水窮處，坐看云起時”的優雅閑適；守住一顆寧靜的心，便可顯露出“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的意外驚喜；守住一顆寧靜的心，人生的前程便冰消雪融，鶯飛草長，風光綺麗；守住一顆寧靜的心，你便可以不斷超越，不斷挑戰自我。一句話，社會越浮躁，教育者越要心靜，靜下心來思考，沉下心來探路。即使遠方是永遠的遠方，也會誕生一種東西——奇跡。靜以修身，以古典的心態涵養教育，不僅做經師，更要做人師。所以要做到三靜：靜讀，呵護人生的底氣；靜思，讓教育回歸純粹，讓生命回歸本質；靜研，帶著一顆思考的大腦從事每天平凡的工作，就能讓自己堅定、從容地追尋教育生命的意義。

二、厚積薄發

蘇軾曾語：“博觀而約取，厚積而薄發”。“博觀”就是通過“讀萬卷書”，從別人的實踐中取得間接經驗；通過“行萬里路”，從親身作調查研究的經歷中 取得直接經驗。“約取”就是將取得的知識和經驗去蕪存精、去偽存真，成為自己的東西。經過無數次的“約取”積累厚實的有用信息，然后言簡意賅且謹慎地 運用、表達出來。東坡先生的這一關于學習的主張，我銘記于心。平時只有不斷學習、內化、吸收和運用，在教學中一點一滴地去實踐，才會練就一身真本事，才能在關鍵的時候一展風采，能做到“厚積薄發”！一個傾情寫作并有自己作品的教師，是有魅力的。這樣的教師是一本學生百讀不厭的書，每一頁都是嶄新的，每一句都是精彩的，每個字都是靈動的，只要沉下心來把鮮活的、有教育意義的教育生活書寫下來，用自己的書寫關注社會價值的重建，致力于普世價值的推廣，我們的職業才有尊嚴，我們的專業發展才能“頂天立地”

請謹記：行遠必先修其近，登高必先修其低，近不修，無以行遠路；低不修，無以至高山。在教育旅程中，只要靜靜走，時時修，慢慢賞，以古典的心態，給自己一個向往的朝向，看到的必是春色滿園——春暖花開！