中學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

中學(xué)美術(shù)教育是中學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。美術(shù)教育影響人的思想、情感、意志、興趣、愛好乃至影響人的整個精神世界，從各方面陶冶人的性情，培養(yǎng)人的創(chuàng)造性思維，提高審美素養(yǎng)，在以培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代新型復(fù)合人才為目的素質(zhì)教育中起著舉足輕重的作用。美術(shù)教育思想的核心是促進人的主體性發(fā)展，主體性發(fā)展的最終結(jié)果取決于主體的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，如何在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是值得每一位美術(shù)工作者認真思考的問題。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

鼓勵學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師首先要改變自己的教學(xué)觀念，應(yīng)該改變以書為本的強迫、灌輸式教學(xué)方式，真正建立以人為本的啟發(fā)、引導(dǎo)式教學(xué)方式。現(xiàn)代教學(xué)論認為，教學(xué)活動是一種雙向的“知識對流”，強調(diào)師生互動，教學(xué)相長。“灌輸”式的教學(xué)方式不能充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的需要，教師為教書而教書，不僅不能形成“知識對流”，而且還會引起學(xué)生反感，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。因此，確立啟發(fā)、誘導(dǎo)的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及實踐能力是至關(guān)重要的。教師要學(xué)會關(guān)注、鼓勵和欣賞每一位學(xué)生，真誠地做學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、指導(dǎo)者和促進者。教師的欣賞、鼓勵和幫助，給學(xué)生以“我能行”的信心，從而激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣、奮發(fā)進取的精神和旺盛的表現(xiàn)力、創(chuàng)造力。

二、創(chuàng)造開放的教學(xué)環(huán)境

美術(shù)教育的目的和活動就是通過激發(fā)和喚醒學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的主體能力和主體的人格，以積極的態(tài)度去參與自身的發(fā)展過程，促進創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。作為一名美術(shù)教師，必須根據(jù)社會發(fā)展的需要和學(xué)生的需要去創(chuàng)造一種寬松、和諧、民主的教學(xué)環(huán)境，營造適合培養(yǎng)創(chuàng)造能力的良好氛圍，并必須運用新課程理念，進行創(chuàng)造性的教學(xué)。

在教學(xué)環(huán)節(jié)上應(yīng)有意識地給學(xué)生自由發(fā)揮的機會，注重發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生在美術(shù)課活動中去感受和發(fā)現(xiàn)作品的內(nèi)涵，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過學(xué)生的參與、實踐來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

開放、自由、民主的教學(xué)環(huán)境，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，增強學(xué)生的參與意識，激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

以學(xué)生為中心開展教學(xué)，面向所有學(xué)生，發(fā)掘潛能，去發(fā)展每一個體的創(chuàng)造性。重視學(xué)習(xí)主體的主動性、獨立性與個性化，強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生學(xué)會獨立思考，學(xué)會運用新舊知識解決問題，提出與他人不同的理解或有所創(chuàng)新。教師要注重學(xué)生的創(chuàng)造個性的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的個性，在教學(xué)中不搞“標(biāo)準(zhǔn)答案”，真正做到以人為本而不是以教材為本。從而，把學(xué)生培養(yǎng)成主動、自主、創(chuàng)造性地進行認識活動和實踐活動的社會主體。

創(chuàng)新能力不是“教”出來的，是鼓勵出來的，是培養(yǎng)出來的。學(xué)生作為享受教育的主體，具有內(nèi)在生成的自發(fā)力，是有知覺、感覺、沖動、精力、意志力的個人；藝術(shù)教育不是教“藝術(shù)”，也不是進行“教育”，而是激發(fā)主體“人”與環(huán)境相互關(guān)系的自覺，產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的精神，促使創(chuàng)新能力的自發(fā)形成。

三、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

美術(shù)學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，要努力將學(xué)生思想中的固有思維從腦海中剔除出去，突破老舊的教學(xué)方法，給予學(xué)生更多的想象空間。有的教育者在進行授課時會對學(xué)生進行各種要求，學(xué)生在這些條條框框的束縛下無異于“帶著腳銬舞蹈”，這些作品很難將學(xué)生的想法完全地表現(xiàn)出來。老師在給學(xué)生授課時要鼓勵學(xué)生突破常規(guī)，從不同角度、不同層次給予學(xué)生思考的空間，這樣就為學(xué)生發(fā)散性思維的形成提供了良好的課堂氣氛。同時，老師也要尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，允許獨特思維的存在，做到因材施教，盡量發(fā)揮每個學(xué)生的潛力，培養(yǎng)每個學(xué)生的創(chuàng)造能力。

中學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)關(guān)注中學(xué)生的發(fā)展特點，注重他們的心理感受。在教學(xué)中，教師更應(yīng)當(dāng)從教學(xué)實際出發(fā)，營造良好的教學(xué)情境，進一步發(fā)掘?qū)W生的潛力，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。