高中物理教學情景的創設

興趣是最好的老師。在物理課堂教學中，如何讓學生產生一種身臨其境的親切感受和情緒體驗，激發起他們對于復雜的物理現象及其內在規律的認知興趣，發展學生的認知思維能力、空間想象能力及實踐創新能力，是值得每位物理教師認真思考的重要問題。情境教學正是一種能夠促進學生情感體驗，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習，激勵學生向知識領域不斷探索的新型教學模式。我在多年的物理教學中深深體會到，創設良好的物理教學情境不僅能使課堂教學富有激情，豐富多彩，而且能引人入勝，收到事半功倍的教學效果。

一、創設問題情景，激發學生求知欲

古人云：“學起于思，思源于疑”，在課堂教學中如果能有意識地設置一些懸念，創設問題情境，使學生感到好奇、疑惑，從而點燃起思維火花，激起學生對學習目標的強烈的認識需要，產生急不可待想獲得有關知識或嘗試一下自己能力的愿望，既調動了學生的學習積極性，又活躍了課堂氣氛，在教學中可起到事半功倍的效果。例如，引入“力的分解”一課時，可創設這樣的問題情境：用細線系住一重錘，留出兩個線端，老師問：“用一根線提與用兩根線提相比，哪一種情況線更容易斷？”學生會不假思索地回答：“用一根線提！”老師不動聲色地用一根線顫顫巍巍地提起了重物，故意舉得高一些，學生的心跟著懸了起來，而接下來用兩根線穩穩地提起重物的時候，學生的心放了下來，臉上露出輕松的表情，以至于老師不斷增大兩根線之間的夾角這樣一個細節動作，學生毫無防備，突然間線斷了！學生異口同聲地發出了“??！”的驚訝聲。這時可不失時機地提出如下問題：“怎么兩根線提反而斷了呢？一開始就斷嗎？什么時候開始斷？為什么會斷？”學生產生了強烈的思維沖突，進入了憤悱狀態，為進一步學習新知識蓄足了力量。

二、創設實踐情景，培養學生解決實際問題的能力

我們學習知識的目的是為了更好地應用知識，只有將知識應用到實踐中才會體現出知識的價值，因此，在物理教學中，教師要引導學生在實踐中體驗物理，并且不斷地發現問題并積極地解決問題，更好地培養學生的認識能力與創造性思維能力。在教學中教師應結合研究性學習組織、引導學生開展實踐活動。學生要在教師的指導下，通過各種途徑認識物理學的知識與作用以及與人們生活的關系，對于激發學生的學習興趣具有很重要的意義。比如，在學習慣性這一物理知識時，可以讓學生們想象一下平時坐車時車子突然停下是什么感覺，或者是從運動的車上跳下來時為什么有要跌倒的趨勢，而這些都是慣性的作用。將物理知識應用到實際生活中，有利于提高物理學習的有效性，而且也有利于學生更好地學習物理知識、應用物理知識。

三、利用實驗創設情境，激發學生探索的興趣

物理學是一門以實驗為基礎的學科，實驗既是物理學的重要內容也是物理學研究手段。在物理教學中，實驗對學生的認知具有重要意義。一些抽象、理性的知識教學可以借助物理實驗，創設直觀而有趣的實驗情境。例如，前文談到的“力的合成與分解”中的演示實驗利用學生的日常觀念與科學規律之間的矛盾，激起學生的學習興趣，促使他們積極思維。例如：在“自感現象”一節中，筆者通過實驗情景的創設引入課題。

在物理教學中，適時、合理地創設情境，可以使物理課堂變得豐富多彩，充滿激情，散發出巨大的魅力，從而激發學生的求知欲望，充分調動學生學習物理知識的主動性，培養學生的創新思維能力。