淺談初中學生良好英語書寫習慣的培養

人們常說“良好的書寫是人的第二張臉皮”。作為農村中學的學生，大多數學生在小學階段沒有接受正規的英語教育，更談不上書寫訓練。書寫作為最重要的英語技能之一，是學生學好英語的基礎，也是學生獲得英語學習興趣的有效途徑。因此，在課堂中對學生進行良好英語書寫習慣的培養是英語教師義不容辭的任務。下面我就結合教學實際談一談在課堂中是如何培養學生良好的英語書寫習慣的。

一、警示漢語和英語書寫習慣的不同

我們生活在說漢語的環境中，漢字的書寫風格和英語的書寫風格差異較大。漢字書寫風格與技巧往往會破壞拼音文字的美，而且漢字書寫的習慣根深蒂固，對英語書寫習慣的培養沖擊較大，因此，第一時間警示學生漢語和英語書寫習慣的不同至關重要。

二、教師的榜樣示范作用

孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！睂W生良好書寫習慣的培養不僅與教師的嚴格要求有關，而且教師的身教也起著至關重要的作用。教師一手流暢規范的英文書寫，如一個個美妙的音符，會在學生的內心深處譜寫優美的樂章，那前后意蘊相連的筆畫，會給學生美的享受和潛移默化的感染力。

教師要做到以身示范，教師的書寫習慣對學生的影響是巨大的，學生寫的字很像他的老師。事實上，學生十分崇拜老師，老師是學生學習最好的榜樣，這是最形象、最生動、最切實的指導，學生通過觀察老師的動作，親眼看到運筆的全過程，能領略到書寫英語的韻律美和英語篇章的結構美。所以，教師在課上板書和批閱作業時，要切實注意書寫規范，起到表率作用。所謂“打鐵還需自身硬”就是這個道理。同時英語老師漂亮的板書，能讓學生對這門學科充滿期待，培養對英語學科的學習興趣。

三、注重書寫細節的培養

“細節決定成敗”，良好書寫習慣的培養需從基礎做起，也就是英語書寫習慣的培養要從字母在四線三格中的書寫練起。特別注意以下幾點：

（1）注意英語字母在四線三格中的位置。教師可以給學生做一個歸納，那些字母占中格，那些字母占中上格，那些字母占中下格等，特別注意，在英語里，沒有任何字母僅占斜三格中的第一格，這一點，是老師們容易忽視提醒的。

（2）注意英語印刷體和手寫體的區別。雖然在每次書寫教學中，教師都會反復強調，但學生自己書寫和抄寫時，學生經常會犯不能從印刷體轉過來的錯誤。因此教師要反復強調和訓練那些印刷體和手寫體容易混淆的字母。

（3）注意大小寫及標點符號。很多學生在書寫時經常把大寫I和小寫l，大寫J和小寫l等字母的大小寫搞混，這是教師必須特別注意的地方。標點符號是句子和篇章中不可缺少的符號。一句話中有了標點符號才算是真正完整了的一句話。在英語書寫中，教師經常會提醒學生，注意英語的句號是一個實心的點，而不是一個圈。學生一開始可能會記得很牢，但是當學生自己開始書寫時，經常會寫錯，比如把點寫成圈，或者把點寫成問號，而有的呢，干脆忽略掉了這個點，從而殘缺了整句話。

（4）強調英語書寫的距離意識，是培養英語書寫習慣的重要內容。英文書寫距離重要是指字母距離和詞與詞的距離。字母練習時，每個字母之間要空2到3個字母的位置，靠的太緊，看似單詞，靠得太遠，極不美觀。書寫單詞時，單詞內的字母應該“緊而不挨”，緊湊而不緊挨。初學者，總是讓單詞內的字母過于松散，字母孤立，不成詞型。書寫句子時，單詞間距離應該正確。一般來說，句子間單詞應該空一個英文字的位置為宜，單詞間距離過大，就會給人以詞不成句的感覺。當然，在做孤立單詞的書寫操練時，詞不應成句，所以，單詞間的距離應該稍遠，2到3個字母的距離為宜。

四、鼓勵性評價，激發書寫興趣

每次給學生布置書寫任務前，我都按照書寫比賽的要求讓學生知道基本的書寫評價標準。

（1）卷面整潔，書寫工整，無涂改痕跡。

（2）字母書寫規范，單詞、句子書寫合乎格式及手寫體要求。

（3）字體美觀、大方，標點正確，間距適中，無錯別字。

（4）傾斜度適當，結構嚴謹，通篇整體感強。

有了標準，也就有了目標。才能在書寫中做到胸有成竹。至于作品完成后的評價，蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中告訴我們：“你在任何時候也不要急于給學生打不及格的分數。請記?。撼晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的巧妙措施都是無濟于事的?！敝哉洿髱煹倪@段話是因為班級里總有部分學生的書寫形象跟不上一定的要求，在比賽中要落后一些。為了不打擊學生們的積極性，對學生書面作業的評價，書面作業沒有最低分和最高分。我在批改學生的書面作業時，對有錯誤和書寫不認真的，給的是A-或者是B；對那些書寫正確而又漂亮的，打上A+等。另外，在批改書面作業時，我除了給他們寫一些等級，必要時，也用中文寫上幾句鼓勵的話。我還利用課前、課后零星的時間，經常表揚、鼓勵那些作業整潔美觀的學生，讓他們成為班級中學習的榜樣，帶動一大批。結合本年級英語學科的評價體系，讓英語書寫的習慣在評價體系中占到一席之地。具體的做法是：連續三次得到“Wonderful！”的同學能夠得到一張書寫小喜報，而這個喜報到期末時能作為平時形成性評價的一部分。當然在評價后，我會讓學生自己找出和優秀作品之間的差距，就如教育家波莉亞所認為的，學習任何知識的最佳途徑就是由自己去發現。因為這種發現理解最深刻。英語教學的另一重要目的在于培養學生學習英語的興趣，而書面的作業，諸如抄寫、造句等則顯得枯燥了一些。為了保持學生學習英語的積極性，教師在杜絕狂抄濫寫的同時，設計形式多樣的書法比賽，作業展覽等方式讓他們不斷地進行綜合練習。同時書寫內容也要注意豐富性，比如，名言警句，美文感悟，個人篇章等內容，逐步熟能生巧，培養良好的書寫習慣。

英語書寫教學不是一蹴而就的，更何況我們面對的是青少年學生，自覺性和自我控制能力相對較差，在整個活動的過程中，難免有反復的現象。作為老師，要能及時發現不良的苗頭，鞏固已有的成績，鼓勵孩子們向更高的目標努力。這個工作是長期的，也是比較瑣碎的。只要我們在英語書寫教學中多實施一些活潑的、創新的方法，那么學生的英語書寫水平一定能在寬松和諧的環境下愉快而迅速地達到既定要求，做到書寫正確、美觀，并養成良好的書寫習慣。