英語閱讀中的幾個(gè)不良習(xí)慣及解決方法

閱讀教學(xué)是初中英語教學(xué)中的重點(diǎn)之一。其目的是不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)語言知識(shí)，獲取文字提供的信息，領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，更重要的是要使學(xué)生掌握閱讀的方法和技能，成為具有獨(dú)立閱讀能力的人。然而平時(shí)教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對閱讀很重視，花相當(dāng)多的時(shí)間做閱讀，在考試中，閱讀文章卻失分過多，使學(xué)生失去信心。其中存在的原因有多種，大多是由于閱讀中的不良習(xí)慣造成的。因此，如何幫助學(xué)生克服閱讀中的不良閱讀習(xí)慣以便于提高閱讀能力，是我們在教學(xué)中亟待解決的問題。現(xiàn)在我結(jié)合學(xué)生英語閱讀中存在的問題，談一談自己的看法：

（1）見生詞即查。影響學(xué)生閱讀的最大障礙莫過于生詞。一旦學(xué)生遇到一個(gè)或幾個(gè)生詞就被卡在原地，不但影響閱讀速度，還會(huì)對前面讀過的內(nèi)容造成一定影響，甚至是遺忘。他們的解決方法就是閱讀時(shí)遇到生詞就查字典，認(rèn)為只要沒有生詞，便可理解文章。但是這樣做不但影響了閱讀速度 而且因?yàn)椴樽值涫刮恼乱馑剂鑱y，不利于理解文中信息。通常字典中一個(gè)單詞或一個(gè)短語有多種意思，要把這幾種意思都看一遍浪費(fèi)時(shí)間，這反而增加了閱讀障礙， 降低閱讀速度。

解決方法：跨越生詞障礙。生詞就好比是路障，如果能逾越便能漸入佳境，達(dá)到目的，逾越不了就有可能前功盡棄，對文章的理解造成一定的困擾。遇到生詞時(shí)，可以通過上下文猜測詞義。猜測詞義的方法有很多，如根據(jù)語境、定義標(biāo)記詞（means，refer to，…）、重復(fù)標(biāo)記詞（in other words，that is to say…）、列舉標(biāo)記詞（for example，such as，…）有時(shí)作者為了使他的意思表達(dá)得更清楚明白，通常用一個(gè)、兩個(gè)或更多的同義詞、近義詞、反義詞或英文解釋來說明文中一個(gè)比較難的詞或關(guān)鍵詞。通過我們熟悉的單詞或解釋，用已知的知識(shí)就不難推斷出生詞的詞義來。例如：The boy is very healthy so he has seldom been to the hospital.一句中可根據(jù)前一句做出判斷：seldom=never.這些都是提高閱讀能力有效的方法和技巧，可對學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的訓(xùn)練。除上述方法外，還可根據(jù)構(gòu)詞法猜測詞義。例如：hope-hopeless（毫無希望的的，“-less”表示“無…”），develop-development（ment是名詞后綴），like-dislike（不喜歡，“-dis” 表示“不…”有反意）等等。

有時(shí)很難猜出一個(gè)詞的真正含義，這時(shí)我們只要能看出它的詞性、在句中的作用，不影響閱讀就夠了。The giraffe uses his long neck to eat leaves on the apple tree.從這個(gè)句子我們能看出長著長脖子又吃的是蘋果樹的葉子，那giraffe應(yīng)該是一種動(dòng)物就足夠了。中考閱讀理解中并不是每一個(gè)生詞都要明白。有些詞就是出題者故意放出來考驗(yàn)考生的，我們可以通過上述的幾種方法推測出意思來。猜測詞義本身也是閱讀理解答題能力的一種。所以，我們在豐富學(xué)生詞匯量的同時(shí)也要有意識(shí)的培養(yǎng)和提高學(xué)生的這種猜詞的能力。

（2）點(diǎn)讀。點(diǎn)讀就是在閱讀時(shí)學(xué)生為了集中自己的注意力，一些同學(xué)往往會(huì)用手指、直尺等物件指著一個(gè)個(gè)的字詞或放在這些字詞的下面進(jìn)行輔助閱讀。如此這樣閱讀不但不能推進(jìn)自己的閱讀速度，相反會(huì)讓讀者只見樹木不見樹林。也就是說，這種習(xí)慣不容易將同學(xué)們的注意力吸引到全篇文章的理解上，而事實(shí)上同學(xué)們所需要的正是對全篇文章所表述的中心大意，而不只是每個(gè)字詞的理解層面上。

解決方法：找中心句、主旨句。閱讀的時(shí)候要重視段落首尾句，善于發(fā)現(xiàn)文章的中心。任何一位作者都會(huì)有自己的寫作意圖，任何一篇文章都會(huì)有自己的中心主旨，而能否明晰作者的寫作意圖，能否把握文章的主旨，是理解一篇文章的關(guān)鍵，也是閱讀水平高低的體現(xiàn)。一般來說，文章的主旨經(jīng)常會(huì)被表述在文章的首尾中，首尾既包括文章的首段尾段，又包括每一段的段首句和段尾句。要想快速把握文章中心，首尾段和各段之首尾句是最佳切入點(diǎn)，因此大家應(yīng)格外注意它們。

（3）聲讀有些同學(xué)在閱讀過程中要么放出聲閱讀、要么不出聲但身體某部位在跟著動(dòng)、要么既沒有聲音也沒有身體部位在跟著動(dòng)，但在心里還 是自言自語地讀，這些都是聲讀現(xiàn)象。聲讀有助于增強(qiáng)語感，但是如果閱讀活動(dòng)僅停留在聲讀階段，將會(huì)嚴(yán)重影響閱讀速度的提高。這種閱讀習(xí)慣一旦形成，要想改變它就比較困難。大多數(shù)閱讀速度比較慢的同學(xué)往往會(huì)有這方面的因素。

解決方法：養(yǎng)成看讀的習(xí)慣。從信息傳輸?shù)慕嵌瓤矗x和看有著質(zhì)的不同。讀的程序是：詞形—詞音—詞義。看的程序是：詞形—詞義。一般來說，看的速度快于讀的速度。閱讀時(shí)，因此，教師要訓(xùn)練學(xué)生從聲讀過度到看讀，每次進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，教師都向?qū)W生提出一些具體的要求。例如：閱讀時(shí)不要出聲，要默讀，逐步培養(yǎng)起直接理解書面意義的閱讀能力。

（4）過分回讀。許多學(xué)生閱讀有“回視”現(xiàn)象，即在讀文章時(shí)，反復(fù)尋找先前讀過的信息，而不是繼續(xù)下去獲取完整的意思。這種習(xí)慣嚴(yán)重影響閱讀速度，并使信息的擴(kuò)展、邏輯推理和理解材料受到影響。

解決方法：養(yǎng)成縱式閱讀的習(xí)慣。要求學(xué)生在閱讀時(shí)一定要集中精力， 盡可能減少復(fù)視次數(shù)。我們教師還應(yīng)做到兩點(diǎn)：一是不要向?qū)W生提供過難的閱讀材料，難度適中，幫他們樹立信心。二是要讓學(xué)生自我提醒，克服這一不良習(xí)慣，培養(yǎng)縱式閱讀能力，提高閱讀速度。縱式閱讀時(shí)人的目光在閱讀材料居中部位作縱式移動(dòng)；同時(shí)，余光掃描左右。這就要求學(xué)生按意群向前跳躍，捕捉關(guān)鍵詞，抓住中心思想，擺脫摳語法和英譯中的習(xí)慣。

（5）逐詞閱讀。一目一詞的閱讀方法叫做逐詞閱讀法。很明顯這種閱讀方法難以形成完整的概念，其實(shí)這類學(xué)生是在通過一個(gè)個(gè)的字母形狀的辨認(rèn)來讀詞，這種閱讀方式不僅影響閱讀速度而且影響閱讀理解。

解決方法：養(yǎng)成以意群為單位進(jìn)行閱讀的習(xí)慣。意群通常是指在意義上和語法結(jié)構(gòu)上都有緊密聯(lián)系的一組詞語。閱讀文章時(shí)，同學(xué)們在一個(gè)意群或有意義的單元內(nèi)是不應(yīng)該停頓的，要不然就會(huì)影響對文章所要表達(dá)意思的理解。意群閱讀法就是指按照意義單位或意群將句中的詞自然分開，進(jìn)行一組組掃描，用目光捕捉詞組的信息的方法。意群閱讀要像探照燈一樣進(jìn)行掃視，而不是一個(gè)詞一個(gè)詞地去默看。閱讀的時(shí)候，重要的是腦海里形成整個(gè)句子的信息，而不是某個(gè)詞匯的意思。堅(jiān)持用這樣的閱讀方法就可以提高閱讀速度。速度提高了，就有更多的時(shí)間思考，解題才會(huì)更有保障。

葉圣陶先生曾說過，一種好的習(xí)慣可受益終身。加強(qiáng)課外閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣是中學(xué)英語教育中刻不容緩的工作，不但是為了達(dá)到新課標(biāo)的要求，也為了學(xué)生在提高閱讀水平的同時(shí)，提高語言運(yùn)用能力，同時(shí)還為其寫作能力的提高打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)，從而也必將幫助學(xué)生在各級英語應(yīng)試中取得良好成績。學(xué)生從中受益的個(gè)人學(xué)識(shí)增長、自學(xué)能力的形成等更是讓他們終身受益。讓我們共同努力，為國家民族的下一代都能更多地惠澤于充滿競爭的未來國際社會(huì)來盡到自己的一份心力吧！