地理教學中鄉土地理知識的運用

鄉土地理是指本鄉本土上的地理。課程標準把“鄉土地理”作為中學地理教學中的重要內容之一，其目的正如課程標準中所指出的：“學生認識家鄉所在地區的生活環境，引導學生學以致用，培養學生實踐能力，樹立可持續發展的觀念，增強愛國、愛家鄉的情感”。具體教學工作中，鄉土教材往往滯后于地理教學，只是考前臨時補充，大多數學生對鄉土地理知之甚少，令人十分遺憾。由于教學資源缺乏、不統一，加上課時緊張，教師對鄉土地理的教學較少，更談不上對鄉土地理豐富潛能的挖掘和研究。我們在教學中應該認真挖掘和整合淄博鄉土地理的教學資源，豐富教學素材，并將學生身邊生動有趣的地理事物、現象滲透到地理課堂教學中，充分發揮它的多重作用，展現它的獨特魅力。

一、鄉土地理課程撥動學生地理學習興趣

學習興趣是學習自覺性和積極性的發動機，能否調動學生學習的積極性，決定于學習過程是否生動活潑。鄉土地理則是激發地理學習興趣的最好載體之一，因為鄉土地理是生活環境中可以直接感知得到的，也是大多數學生有所見、有所聞卻又不甚清楚、有興趣去了解的知識。這些本地的、身邊的地理知識，有很強的直觀性。例如，在學習地球的運動一節中，學生聯系淄博北方實際，了解到我國北方夏季白晝時間長，冬季白晝時間短，能很快地明確地球公轉時不同節氣北半球的晝夜長短情況，自然的感受到了地球公轉對生活的影響，增強了對課本相關知識的理解、掌握；而且學生由鄉土地理學習中產生的濃厚興趣，會進一步遷移到地理學科的學習中去。鄉土地理內容豐富，學生對其有與生俱來的親切感，從學生生活的環境中發現并挖掘鄉土地理教育素材并在課堂上加以運用，會極大地豐富課堂的教學內容，是教材內容的良好補充。在地理教學中滲透鄉土地理，必激起學生的好奇心和學習熱情，學習主動性會隨之增強，教學效果也會提高。

二、鄉土地理課程擦亮學生發現身邊地理的眼睛

走進地理世界，就猶如踏上了一次旅行。在地圖上可以穿越太平洋、跨過喜馬拉雅，可對有些學生來講，那些離我們生活很遙遠的地理事物，學生因為沒有身臨其境的機會，只是為了學習而學習，感受不夠真切，興趣不夠濃厚。而鄉土地理最能讓學生感受到地理就在身邊。學習地理是有趣的，也是有用的。在初中地理區域地理學習是重頭戲，區域地理學習中經常會用到比較的方法。選取比較對象時，遵循“就近取材”的原則，鄉土地理在此又顯示了其特有的魅力。在講我國農業的南北差異這部分內容時，身處農村的我們對于身邊的農業現象無疑是非常清楚的，而且對于本地區作物熟制也有所了解。教師借助家鄉的麥收景象圖片，讓學生明確，這就是我們北方地區最主要的糧食作物——小麥，而與我們形成差別的是南方地區以稻米為主食。在我們華北平原這片廣袤的土地上，一般情況下小麥能達到一年兩熟或兩年三熟，有的還可以套種玉米等作物，相信每一位農村的孩子對于家鄉的這點常識一點都不陌生。教學中，充分利用鄉土地理課程，以大眾化、生活化的方式呈現地理的學習內容，解決學生生活中的疑問，同時引導學生一起尋找身邊的地理知識，讓學生感到地理就在身邊，需要他們有一雙善于發現的眼睛。教師應從現實生活的經歷與體驗出發，激發學生對地理問題的興趣，培養地理學習能力，鼓勵積極探究，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態度。讓學生真切地體會到所學內容對現在的生活和學習的作用，對他們的終身學習和發展起作用。

三、鄉土地理課程開發學生綜合思維的頭腦

走出教室，可以開展野外考察、環境監測、資源考察、規劃開發，也可開展社會調查、參觀旅游等綜合實踐活動，而鄉土地理綜合實踐活動內容十分豐富，為提高創造性思維能力提供了可能性。錯綜復雜的自然環境、社會環境會使學生在考察活動中動手、動腦，不斷地去接觸、分析、思考、解決一連串的問題，這無疑會提高他們的地理觀察和調查能力。對訓練他們的理解、判斷、推理、歸納、綜合、評價等思維能力和發展智力有極大的好處。如在學習《水資源》一課后，教師可帶領學生走出教室，觀察周邊最重要的水源---淄河的狀況資料，以此引發學生對水與工業、水與農業、水與環境、水與生命之間的關系的思考和探討，幫助學生形成綜合性的地理思維習慣。總之，過一系列地理課外活動，加深學生對自然地理學基本原理和實際問題的理解和認識，培養學生的地理學空間觀點和綜合分析能力以及發現問題、解決問題的能力，達到理論聯系實際、鞏固基礎知識和提高素質的目的。開展地理野外考察活動，可以讓學生真實地了解到家鄉的地理狀況，激發創造意識，培養毅力。在實地考察中，學生們能夠提高地理觀察力，豐富地理知識，懂得如何注意協調家鄉的人地關系，并在分析和解決遇到的地理問題過程中提高創造性思維能力。

四、鄉土地理課程激發學生熱愛家鄉的情感

杜甫詩中寫到“月是故鄉明”，人們都有熱愛家鄉之情，故鄉的山川草木、風土人情，往往引起人們的無限遐想，鄉土地理對中學生具有同樣的魅力，他們最熟悉的是家鄉，最應該了解的也是家鄉。教師應該引導學生關注家鄉的變化，收集相關資料。介紹中國工業發展變化時，可用淄博本土的事例，如淄博是我國重要的工業城市，自然資源豐富，富足的資源和能源為淄博工業發展奠定了雄厚的基礎，成就了鋼鐵、化工、陶瓷、機械等主要工業產業部門。但是淄博工業現階段出現了一定的衰退，因此擺在淄博面前的首要任務就是工業結構調整，適時優化工業結構，促進工業結構升級。這些調查和反思有利促進學生對家鄉的了解和熱愛，并激發學生將來為家鄉的繁榮出謀劃策。實踐活動打破了封閉式的傳統的課堂教學模式，使學生可以在家鄉的社會環境和自然環境中，通過自由選擇家鄉地理環境某幾個要素或某一要素開展綜合或專題的研究，這對培養他們的探究學習能力無疑是極為有益的。

我們一定要在日常的地理教學中充分挖掘并運用鄉土地理資源，借助鄉土地理課程作為良好載體，讓地理教學更加生動，讓地理課堂充滿魅力，讓學生對地理學習更加主動。一個個生動的事例會大大激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的情感，激發學生建設家鄉的內在愿望，有助于促進學生將愛家鄉、愛祖國的情感付諸實踐。對鄉土地理教學的滲透，可讓學生充分感受到地理知識不再遙遠，不再抽象，它就在我們身邊，這樣會使我們的地理課堂教學內容更加豐富多彩、過程更加生動有趣，學生會樂于觀察研究身邊的一些與地理有關的事物。同時，引導學生走出課堂，走進社會，對一些地理事物進行調查和研究，使得地理課堂得以延伸，把課堂所學地理知識運用到實際生活中去分析解決地理問題，達到學以致用的目的。