生物學中如何培養學生的科學素養

在科學技術不斷地改變著我們生活、改變我們周圍世界的今天，具有科學素養是每個公民必不可少的能力。研讀新課標，我們可見生物課程的根本任務，就是要提高學生的生物科學素養。作為生物課教師要明確生物課是科學課，除了讓學生掌握一定的生物學知識外，還應具有良好的科學品質、科學態度、科學精神、正確的科學觀和一定的科學能力，通過各種途徑促進學生逐漸養成我們期望的良好的科學素養。

一、激發學生學習生物學的興趣，是提高學生生物學素養的前提

課堂教學的導入如同戲曲的引子，影視劇的序幕，精心設計的導入能扣響學生的心弦，使學生情緒高漲。生物學知識豐富多彩，教師要善于將生物學知識用精湛的藝術形式表現出來，從而激發學生學習生物學的興趣。例如，在學習“水中生活的動物”時，先讓學生觀察活鯽魚的外形、體色、體表結構及其運動狀態，然后分別剪掉它們的胸鰭、背鰭和尾鰭，再讓學生觀察其運動狀態的變化。

二、設計合理恰當的探究活動培養學生面對科學問題的探究意識

探究性活動有條件的話盡量讓學生自己去做。結果的準確與否并不是最重要的，重要的是使學生認識科學探究的一般方法，提高科學探究的能力，培養學生實事求是的科學態度。比如，講“微生物與人類的關系”這一節時，教材安排“自制”的活動，教師可讓學生根據實際情況，在有經驗的家長指導下，自己動手制作米酒。學生在課堂上展示自制的作品，與大家分享品嘗自己制作米酒，使學生有一種成就感。

三、教材注重“STS”教育，增強解決實際生活問題的能力

教材在選擇基礎知識的同時，也選擇了一些與生物學相關的社會熱點問題以及人類所面臨的共同難題，如人口、生態、瘋牛病、現代化溫室、生物入侵及生物防治，干細胞研究、試管嬰兒等，既開闊了學生的視野，又使生物學融入當今社會的發展中。讓學生在學中用，在用中學，使學生真正體驗到知識的價值，才能有力地促進學生課堂學習的自覺性和主動性，成為激發和維持學生課堂學習動機的不竭源泉。如在學習《免疫和計劃免疫》過程中，有很多學生對于感冒這一事件發生和治愈過程非常想了解，而BBC恰好有個非常好的視頻叫做《人體的故事-免疫系統反擊戰》，通過這一視頻的播放讓學生很清楚的知道人體如何患病和治愈，使得知識更加生動，為了解身體的奧秘穿針引線。

一個具有科學素養的學生不一定要以科學或工程技術為職業。然而，當面對日常生活中的科學現象、事件和觀點時，他應該能夠運用科學的原理和科學方法去做出判斷或決策。在這方面，科學素養可以增加人們觀察事物的能力，思考問題的能力，創造性地解決問題的能力，具有批判性思維的能力及在團隊中的合作能力等。教學中引導學生積極用眼、用口、用腦，在活動中啟動多種感官去獲得直接經驗，讓學生在實踐和體驗中獨立思考，提高解決問題的能力，活動化教學，激發學生學習興趣，培養學生能力，才能真正減輕了學生學習負擔，培養真正具有科學素養的人。