利用游戲培養小班幼兒自理能力之淺探

所謂自理能力，簡單來說就是自我服務、自我管理能力。對于小班孩子而言，則是指其在用餐、午睡、盥洗、活動整理等方面簡單的生活自理能力。小班的孩子剛剛進入幼兒園，要使其盡快適應幼兒園集體生活，除了情緒適應外，自理能力的培養也是至關重要的。正如陳鶴琴先生所言：“凡是兒童自己能做的，應當讓他自己做”。同時《幼兒園教育指導綱要》中也明確指出：“要培養幼兒具有基本的生活自理能力”。但是，現在的孩子大都是獨生子女，家里一般有五六個大人圍著一個孩子轉。在生活中經常會看到這些場景：孩子一起床，就馬上有大人圍過來幫著把衣服穿好。吃飯時，孩子自己玩自己的，大人追在后面喂……大人們無微不至的照顧，導致了孩子們依賴性強，生活自理能力差，以致不能很好的適應新環境。要改變這一現狀，單純的說教顯然是不可行的。依然是陳鶴琴先生的論點：“游戲的直接用處，雖只是尋求快樂，然而間接用處卻很大，因為它可以發展孩子的身心，敏捷兒童的感覺，與兒童的生活有莫大之助益。”由此可見，游戲是培養小班幼兒自理能力的最佳途徑。如何巧妙利用游戲來培養小班幼兒的自理能力，筆者結合幼兒園一日活動流程，進行了以下嘗試：

一、利用游戲培養幼兒自理能力之一——餐點

情景再現：午餐開始，有的孩子用小手抓著小勺柄末梢，費力地挖著碗里的飯；有的左右手交替使用著勺子；還有的孩子索性用手抓飯。忽然“啪嗒”一聲，有位孩子的飯碗掉到了地上，米粒撒了一地，再看過去，還有個孩子將整張臉都埋進了湯碗喝湯，抬起頭，滿臉都是湯汁在往下滴。

成因分析：大人們的包辦代替，孩子們缺少自我鍛煉的機會是造成以上情形的原因之一。還有一個重要原因則是因為小班孩子的小肌肉群未發育完全，手眼的協調性較弱。

策略及成效：角色區投放“雪碧瓶娃娃”、小碗、小勺，豆子。幼兒在游戲中喂食“雪碧瓶娃娃”。并根據游戲進程適時加深難度，引導幼兒在游戲情境中進行“喂娃娃”比賽，比比誰能熟練使用勺子喂食，比比誰的桌面地面最干凈。

經過一段時間的游戲，孩子們使用勺子的技能提高了，同時也會關注吃飯時的衛生習慣，孩子自我用餐能力獲得了發展。

二、利用游戲培養幼兒自理能力之二——午睡

情景再現：午睡時間到了，孩子們脫衣服的樣子真是各具情態。有的在使勁拽衣袖；有的鞋帶未松開，就在用力脫鞋子；還有的脫褲子時把小內褲拽了下來。好不容易脫完了衣服，上床后又是一通折騰。有的把被子斜拉蓋子身上；有的居然鉆到了床單里；還有的在研究被子，不知道該從哪里鉆進去。

成因分析：穿衣蓋被這些看似簡單的生活技能對孩子們而言其實并不簡單。它需要生活經驗的積累，需要孩子們能分辨前后左右。而對于小班孩子而言，這些恰恰是很難達成的。他們習慣了被照顧，生活經驗比較少，同時他們還不能以自身為中心來分辨前后左右。

策略及成效：請家長收集孩子們舊衣服及鞋襪投放到娃娃家內，娃娃家內設置娃娃休息床。為了更直觀，我在游戲區布置了穿脫衣服順序的照片圖，還有折疊被子的照片圖，以及分辨鞋子順序的實物照片圖等。同時在游戲后的分享中設置了評選“最佳爸爸媽媽”環節。這些環節極大地吸引了孩子們的參與，孩子們通過在游戲中不斷地學習，終于可以自主地穿脫衣物整理床鋪了。可以說，在游戲中孩子們不僅發展了自理能力，更拓展了思維能力。

三、利用游戲培養幼兒自理能力之三——盥洗

情景再現：飯前洗手時間，孩子們開心地奔向水池。水龍頭開到最大，有的將小手在水柱下上下撥弄，撥得水花四濺；有的將手胡亂在水龍頭下轉了轉就好了，還有的手沒洗干凈，袖子濕了半截。還有的孩子將掛在水龍頭下的肥皂當成了玩具，一直用濕了的手在肥皂上反復擠搓，搓得滿手泡沫后在水龍頭下胡亂沖了下，也不管手上的泡沫有沒有沖凈就完事了。

成因分析：孩子們喜歡玩水、喜歡泡沫，所以見到水和肥皂的第一反應就是玩。還有就是洗手的正確步驟比較繁瑣，對于小班孩子而言學習比較困難。

策略及成效：針對孩子們愛玩水的心理，特地設置了游戲區域“寶寶洗手房”。投放小盆，肥皂，毛巾等材料。在語言活動中滲透洗手小兒歌，同時在區域內布置洗手正確步驟圖。讓孩子們在游戲及環境的熏陶中逐步掌握正確的洗手方法，知道洗手和玩水的區別。事實證明，這種游戲方法的效果是顯著的，現在孩子們每到洗手時都會相互提醒：“水龍頭不要開太大，淋濕小手，擦擦肥皂，搓搓轉轉，沖沖干凈，甩甩擦干。”

四、利用游戲培養幼兒自理能力之四——整理

情景再現：

剪紙活動中，老師講解完剪紙技能后，又交代了剪紙要注意的常規，還特地在桌子中間放了三個小筐，一個裝紙張，一個裝剪刀，還有一個則是用來裝減下來的碎紙。剪紙完成后，老師不斷提醒：“請把碎紙放到小筐里，請整理好剪刀和紙”。可是，活動室里依然是一片狼藉，桌子上地上碎紙到處都是，剪刀也是這兒一把那兒一把。

成因分析：各類活動后的整理是一個生活習慣和生活技能相互融合的過程。小班的孩子尚未形成良好的生活習慣，加上也缺乏整理的技能，所以才會出現以上情況。

策略及成效：在游戲中設置巡查值日生的角色。游戲結束后，巡查值日生就在各區域巡查，并提醒其他孩子拿的哪里的玩具放到哪里去。除此之外，還設置親子整理大賽擂臺，每個孩子帶著自己的布娃娃參賽，比賽收拾整理，獲勝者便可以擔任下一次游戲的巡查值日生。如此游戲循環，孩子們逐步養成了及時收拾整理的好習慣，再也不需要提醒。

以上這些看似簡單的游戲卻培養了小班孩子們的自理能力，由此可以看出游戲在孩子們發展中的重要作用。當然，小班孩子們的自理能力尚在起步階段，尚需不斷地努力，因此期待著挖掘出更多行之有效的游戲形式，讓孩子們通過快樂的游戲獲得更長遠的發展！