開發小學美術校本資源略談

【摘 要】美術校本課程的建立與健全迫在眉睫。本文從三個層面闡述了自己的主張。

【關鍵詞】美術；校本課程；特征；特色；特點

在美術課程標準中，要求各校充分對本地區的民間美術進行挖掘、研究、應用，以補充國家課程綜合性和多樣性的不足，不僅是基礎教育課程改革的基本任務，開發和建設校本課程更是充分發揮美術教育在基礎教育育人功能的需要。黃山頭鎮位于湘鄂兩省及公（公安）、石（石首）、安（安鄉）、澧（澧縣）四縣（市）交界處，歷來是湘鄂商貿之重鎮，素有湖北南大門之稱。蘊藏著豐富的民間美術資源為我校開發民間美術校本課程提供了得天獨厚的條件。

一、美術校本課程的編寫要有特征

美術要拓展一定的文化情境，增加文化含量，使學生加深對藝術的社會作用的認識，樹立正確的文化價值觀，涵養人文精神。我校美術校本課程是遵循以人為本、效益優先、因校制宜、突出特色的原則，結合自身的資源優勢和我校建設口岸學校的辦學目標，確定開發校本課程。

我們開發美術校本教材有三個目的：一是通過對美術校本課程的學習，熟悉的山、熟悉的水、熟悉的景、熟悉的人，積極參與本土文化的傳承，打造旅游強鎮、湘鄂兩省文化強鎮做出自己的貢獻；二是通過對當地傳統美術文化資源的開發與利用，讓優秀的傳統美術文化通過物質形態，增加國家森林公園景色更具傳播價值，為“鄂南門戶”“省級重點口子鎮”和“省級風景名勝區”建設添光添彩；三是開展本地豐富的傳統美術文化資源的整理和研究，在美術教學領域中，通過學生手、眼、腦的協調運作過程，達到薪火相傳，生生不息的目的。

二、開發美術校本資源要有特色

美術校本課程是對美術課程設置中的一個補充，是各校根據自己的辦學理念、辦學特色自行規劃、設計、實施的課程。挖掘文化資源和地方資源，更好地滿足學生的實際發展需要，發展學生個性，促進人的全面發展為目標指向。

學校辦學具有鮮明的山水特色，強調繼承和發揚旅游傳統文化，開設了以《黃山傳說》和《黃山頭園藝》為重點的校本課程12門，堅持“山水文化”進課堂，堅持“黃山園藝”美化校園。我校美術校本課程依據學生藝術能力和鄉鎮民族文化與校園文化的整合發展，統籌確立了目標的五大模塊：山水藝術、資源藝術、寄宿生藝術、手繪墻藝術、展示藝術。分述如下：

1.山水藝術（地方土家文化）

（1）山水特色。黃山頭既是“國家森林公園”、省級風景名勝區，又是周邊地區佛教、道教信徒朝覲的勝地，還是紅色教育基地、休閑度假的“天然氧吧”，自古就有“銀湖翠野一金山”美色。

（2）文化民俗。“公安說鼓子”，“公安道情”，“三袁傳說”等非遺項目展示；東方紅老年腰鼓隊、黃山頭楹聯詩詞學會活動基地設在我校；南閘廣場、紀念塔社區廣場與我校近在咫尺；云麓宮的盂蘭盆會（農歷七月初一至十四）；忠濟寺的觀音廟會（農歷2月19、6月19、9月19）民間藝人舞龍、舞獅、腰鼓等民俗表演活動；元宵燈會、清明祭祀、端午吃粽子、中秋賞月等民間風俗豐富多彩。

（3）飲食特產。民以食為天，通過對本地湘菜特有的特色佳肴，引出部分常見的土家熏臘制品、茶葉、蔬果等特色產品。

（4）建筑工藝。介紹以本地廟宇建筑、土家民居為主，附帶其他諸如織錦、刺繡、藤竹等工藝作品。

2.資源藝術（地方特有資源）

（1）根雕制作。根雕藝術是發現自然美而又顯示創造性加工的造型藝術，所謂“三分人工，七分天成”，就是說在根雕創作中，大部分應利用根材的天然形態來表現藝術形象，少部分進行人工處理修飾，因此，根雕又被稱為“根的藝術”或“根藝”。黃山頭漫山遍野都是竹子，在根雕資源上優勢得天獨厚，利用美術課、興趣活動小組等形式，開展根雕藝術課程，制作根雕工藝作品。

（2）樹葉拼圖。樹葉拼貼畫，樹葉粘貼畫借美術之靈，創自然之美，可以發展創造思維。讓每一片葉都充滿著智慧，充滿著生命力。

利用樹葉特有的肌理，質感進行再創作。利用樹葉，制作特有的肌理效果，通過制作的過程，學會一些肌理的制作技巧和體驗創作所帶來的樂趣。也可以通過繪畫的形式進行表現。

（3）泥塑作品。通過對民間泥塑工藝的歷史和意義的介紹，開展泥塑教學活動，完成學生從泥的樂趣到泥塑的樂趣的轉變，學生能運用泥塑造型方法表現動態人物形象。

（4）花卉園藝。通過對本地特有花卉的展示，開展花卉種植活動，每人一盆，可以通過觀察學習和對比，選擇性的對自己喜愛的花卉進行描繪、創造。滲透環境保護（美化教室、校園、鄉村）及其他科普知識。

3.寄宿生藝術（寄讀生活動）

（1）寢室名片。每一個寢室都是一個溫暖的小集體，通過以寢室為單位的小組合作，創建凸顯寢室文化氛圍的寢室名片，人人參與，大家動手，一起完成屬于自己特色的寢室名片設計。

（2）快樂寄讀生。日常在寢室生活時的情景再現，那些溫暖人心的感動故事，有你，有我，還有他（她）。

4.手繪墻藝術

（1）山水繪畫。由老師與學生一起設計完成稿圖，利用課余時間在空白墻體上進行繪畫涂色，將作品付與實踐，彰顯民族校園文化特色。

（2）涂鴉手繪。由學生自主創作，老師協助指導，開辟部分空白墻面專用于學生的涂鴉手繪，充分發揮學生個性特征，給予學生表現舞臺。

5.展示藝術（展示學生創作成果）

綜合校本各階段的學生作品進行集中展示。學校其他有關藝術活動的成果展示。建立校園美術收藏室，不定期展示。

三、美術校本化課程實施要有特點

實施美術課程校本化實施的研究，主要內容涉及：地方傳統美術文化資源的教育功能分析和課程建構；地方傳統美術文化資源所蘊含的當地人民的生存方式、價值觀的理論分析；地方傳統美術文化資源（演變過程的）物質形態圖像、影像資料；地方傳統美術文化資源教育教學方式、教材及案例、課例、論文。地方傳統美術文化資源的功能、形態、色彩、材質以及制作方法的分析。

總之，加強地方傳統美術文化資源的開發與利用，開發符合本校校情及特色的美術校本課程，使廣大農村和地區的中小學發揮本地優勢，擴大美術課程的范圍，為培養學生美學美育基礎做出積極的貢獻。

【參考文獻】

[1]時東亮.農村美術特色化教學的探究[J].基礎教育課程，2006年05期

[2]張凌.高中美術教學中地方美術課程資源開發和利用的探究[J].山西青年，2013年02期