小學(xué)音樂課堂引入陶笛教學(xué)的有效策略研究

【摘 要】音樂課程學(xué)習(xí)的一項重要內(nèi)容便是對器樂的學(xué)習(xí)，與此同時，器樂學(xué)習(xí)也是學(xué)習(xí)音樂的重要手段和途徑。將器樂學(xué)習(xí)編入音樂教材，在國際上是一種普遍而廣泛的做法。將陶笛教學(xué)引進(jìn)小學(xué)音樂課堂，有利于提高學(xué)生的審美水平和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。文章圍繞陶笛教學(xué)而展開，對完善課堂教學(xué)的有效策略進(jìn)行解讀。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂課堂；陶笛教學(xué)；策略研究

中華民族在長期的發(fā)展中，培育了多種多樣的音樂藝術(shù)形式。其中，陶笛就是一種十分優(yōu)美、源遠(yuǎn)流長的文化表現(xiàn)方式。將陶笛引入小學(xué)音樂課堂，一方面可以弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)文化，另一方面可以提高學(xué)生的審美水平。

一、陶笛簡介

陶笛是廣受人民群眾喜愛的一種器樂，它的外部形狀非常獨(dú)特，而且形狀比較小，便于攜帶；它的音色十分圓潤而且干凈，音域非常廣闊；它的用途十分多元，既可以用來表現(xiàn)古典音樂，也可以用來演奏現(xiàn)代音樂。陶笛對于中小學(xué)生音樂課堂具有十分重要的意義，尤其表現(xiàn)在定音和定調(diào)方面。

二、具體策略

教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，是影響教學(xué)效果的兩大重要因素。因此小學(xué)音樂教師在教授陶笛課程時，需要認(rèn)真選擇教學(xué)模式，科學(xué)開展授課活動。

1.提高自身素質(zhì)

在小學(xué)音樂課堂中融入陶笛教學(xué)的內(nèi)容，一方面給學(xué)生提出了挑戰(zhàn)，另一方面也給音樂教師素質(zhì)的提高提出了要求。教師的理念和素質(zhì)表現(xiàn)在方方面面，或有意識或無意識地給學(xué)生樹立榜樣或帶來消極影響。音樂教師需要具備專業(yè)而扎實的基礎(chǔ)，在樂曲編排以及樂器配器方面具有一定的能力。

音樂既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。陶笛對學(xué)生的要求非常高，而好的音樂作品需要創(chuàng)作者有豐富的情感經(jīng)驗和細(xì)膩的表達(dá)方式；需要演奏者深情地投入和細(xì)心地品讀。教師只有在對曲子的創(chuàng)作背景和作者的生活經(jīng)歷了解之后，才能更準(zhǔn)確的演奏出作者希望表達(dá)的情感。而教師的演奏或多或少會影響學(xué)生對作品的理解和評價，教師素質(zhì)的提高會通過直接或者間接的方式影響學(xué)生。

2.了解學(xué)生需求

小學(xué)階段的學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，開展教學(xué)活動。學(xué)生學(xué)習(xí)陶笛需要做好兩方面的工作，其一是二聲部歌曲的學(xué)習(xí)，其二是二聲部與歌唱的結(jié)合。對音準(zhǔn)進(jìn)行把握、細(xì)心聆聽曲子的節(jié)奏，可以快速提高演奏的水平。新鮮的教學(xué)內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在接觸陶笛之后，學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。無論是指法還是氣息，都可以讓學(xué)生保持高度的注意力。在學(xué)生可以演奏曲子之后，學(xué)生的興奮之情溢于言表。興趣是最好的老師，興趣是最為持久的動力源泉。學(xué)生在尋找到自己中意和欣賞的曲子后，主動積極地反復(fù)練習(xí)，并且樂于將成果展示給同學(xué)和教師。

3.擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)圍繞教科書而展開，僅僅重視教學(xué)任務(wù)的完成，很少關(guān)心學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升和人格的完善。傳統(tǒng)課堂上，教師通過帶領(lǐng)學(xué)生跟唱幾遍，然后鼓勵同學(xué)一起唱的方式進(jìn)行授課。此種模式長期持續(xù)造成學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興致不高、效率低下的狀況。將陶笛引入小學(xué)音樂課堂之后，教師可以將課堂時間予以分解，將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行細(xì)化。例如，將課堂分解成課前欣賞、細(xì)心聆聽、獨(dú)立練習(xí)、整體練習(xí)等幾個部分，在每一個環(huán)節(jié)均需要促進(jìn)學(xué)生積極參與進(jìn)來，相互鼓勵和相互帶動。在量化管理的過程中，減少學(xué)生走神的情形。

小學(xué)階段，男生會進(jìn)入變聲期，嗓音條件的變化很可能導(dǎo)致學(xué)生不適合演唱部分歌曲，學(xué)生表現(xiàn)自我的熱情和信心會受到限制。而陶笛教學(xué)可以避免學(xué)生因變聲而不能學(xué)習(xí)的尷尬，相反可以更好地激發(fā)男生學(xué)習(xí)音樂的熱情和滿足學(xué)生的渴望。而且，教師可以根據(jù)學(xué)生的需求和基礎(chǔ)，確定教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。鼓勵學(xué)生在發(fā)掘好曲子和尋找興趣點(diǎn)的過程中，提高音樂學(xué)習(xí)的效率和表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情緒。

4.豐富教學(xué)形式

教育學(xué)理論研究表明，教學(xué)方法的科學(xué)程度影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。陶笛教學(xué)的過程更是受到教學(xué)形式和教學(xué)方法的影響。小學(xué)階段的學(xué)生對于新鮮事物充滿好奇和求知欲，科學(xué)的方法可以在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中，滿足其求知欲。

在教學(xué)的過程中，教師可以采取小組教學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識。音樂表演形式多種多樣，有個人獨(dú)奏的形式，也有團(tuán)隊合作的形式。小組教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力。具體而言，教師可以根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，將班級分為若干小組，一個小組在表演的時候，另一個小組可以配合打節(jié)奏；在表演結(jié)束之后，對小組成員的表現(xiàn)進(jìn)行評價，在發(fā)現(xiàn)錯誤的過程中，糾正錯誤、提高能力。

多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以豐富課堂形式，教師可以適度運(yùn)用多媒體技術(shù)，以更好地完成教學(xué)工作。互聯(lián)網(wǎng)提供了海量的資源，同一首曲子會有不同的演奏者進(jìn)行演奏。教師可以通過多次播放視頻或者音頻的方式，鼓勵學(xué)生將其進(jìn)行對比，找出優(yōu)點(diǎn)和不足，并進(jìn)一步尋找適合自己的表演節(jié)奏和表演形式。

三、結(jié)語

陶笛是中華民族歷史最為悠久的一種音樂器具，它凝結(jié)了古人的智慧和民族的靈魂。它的音色飽滿而音域廣闊，因而無論在古代還是當(dāng)今，均贏得了很多人的喜愛。在小學(xué)課堂上加入陶笛的學(xué)習(xí)內(nèi)容，一方面可以弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的文明，另一方面可以提高學(xué)生的修養(yǎng)和品位。在將陶笛引入小學(xué)音樂課堂的過程中，教師可以從以下幾個方面切入，其一是提高自身素質(zhì)，其二是了解學(xué)生需求，其三是擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，其四是豐富教學(xué)形式。

【參考文獻(xiàn)】

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