綜合版畫在小學美術教育中的應用

【摘 要】在小學美術教育中綜合版畫對培養小學生的想象力、創造性能力、對事物的感知能力、藝術素養、完善人格有著重要的作用。如何將綜合版畫應用在小學美術教育中才能取得最好的效果呢？本文結合各個小學的應用狀況以及發展意義，對綜合版畫在小學教育中的教學策略如下。（1）在1、2年級開展探索性的綜合版畫教學模式；（2）在3、4年級開展獨立自主與小組學習的綜合版畫教學模式；（3）在5、6年級開展競爭與合作的綜合版畫教學模式。

【關鍵詞】綜合版畫；小學美術教育；應用

一、綜合版畫對小學生的發展意義

美術教育在小學生的成長教育中發揮著很大的作用，版畫不同于音樂跟體育，具有一定的優越性。版畫是一種需要在畫版上進行實地創作的藝術，不像音樂跟體育的創作，版畫在創作時需要進行一系列的構思，然后才能創作畫稿。版畫的教育功能跟素面、水墨畫也是不同的，版畫的制作過程需要小學生親自動手動腦嘗試感受，每一步驟對小學生的身心發展都有著重要的影響作用。另一方面，美術作為藝術的一種表達方式，通過構圖、色彩等等，可以培養孩子的審美意識，讓學生學會什么是藝術的美，什么是藝術的丑，逐步受到藝術的熏陶。

小學教育中的版畫跟小學生天真爛漫的性格也是非常相符的，在小學生的世界里，太陽不一定是圓的，天空也不一定是藍的；在版畫教育中，紙質版畫特別適合小學生的創作，紙質版畫的創作過程中構圖可以靈活運用、造型跟用色都可以大膽嘗試，每一幅作品都可以反映出學生感興趣的東西。綜合版畫對小學生的發展是非常有意義的，版畫創作是充滿趣味性的教學，正好能滿足小學生愛玩的天性，不但可以培養對繪畫的創造力與對事物的表現能力，而且可以培養小學生動手動腦的良好習慣。據研究表明，版畫從另一方面也可以培養小學生的意志力跟做事的條理性，因為一幅版畫不是一兩堂課可以完成的，需要小學生一堂課接一堂課耐心的完成版畫的創作。總而言之，小學版畫教學可以提高各方面的綜合素質，小學版畫教學的實施應該加強。

二、綜合版畫在小學美術教育中的應用狀況

基于我國國情農村與城市之間的發展差距大，我國小學美術的版畫教育在城鄉之間的發展也是不平衡的。自新課程標準頒發后，版畫課程已經成為小學美術教育中的必修課程之一，版畫課程的教學意義已經得到教育部門的認可，許多經濟發達的地區小學已經取得了效果，版畫教學不僅成為了小學美術的重要組成部分，而且校方主動積極的組織活動進行版畫作品的交流。但是，對于部分不發達地區設備的不夠完備、教師的專業水平不夠高、家長的意識對版畫不能進行理解、由于從小接受“應試教育”，學生的積極性也有待提高等各種問題，很多學校綜合版畫教育的實施并不順利，僅僅敷衍行事草草了事，這對學生的身心健康發展以及各方面綜合素質的提高是不利的。

三、綜合版畫在小學各年級的教學策略

1.在1、2年級開展探索性的綜合版畫教學模式

1、2年級的學生正處于對事物的感知能力階段，想象力豐富，性格活潑，版畫的創作成果也多是他們通過想象力想象到的，有可能是沒有存在的事物，聯想思維多于視覺分析。綜合1、2年級學生的特點，在1、2年級可以多多開展探索性的綜合版畫教學模式，采取讓小學生動手動腦的拓印版畫模式，加強小學生對事物的感知能力。在教學中，教師要引導學生積極主動探究的能力，在課堂最后幾分鐘，可以讓小學生自己進行一個總結，談談自己學到了什么，看到了什么，摸到自己對作品的感覺。另外，由于小學生還不能確切的表達自己的感受，教師應該要創建好相關的教學情景，讓各學科緊密聯系起來，培養學生散發不同角度去思考。

例如，在版畫課上，教師可以提前讓學生收集一些自己想拓印的事物，可以收集一些光滑的不光滑的物體，讓學生去感受材料的性質然后說出自己的體會，比如蕾絲、硬幣、杯子、瓷磚等等，然后準備好拓印的工具，在教學過程中，老師也融入一些游戲來增加趣味性。總之，教師應該多與學生進行溝通交流，引導學生去探索新事物，學生在創作的過程中，勢必會遇到很多問題，當他們遇到一些問題的時候，老師不要急于告訴他們解決問題的方法，而是要從思維上去引導他們，引導他們通過討論與實踐的方式方法解決，這樣才能進一步培養學生的綜合能力。

2.在3、4年級開展小組合作學習的綜合版畫教學模式

3、4年級的學生已經有了一定的知識基礎，對事物的認知也已經達到一定的水平，學生已經跳出了1、2年級的圈子，視野也變得寬闊起來。對于有困難的同學知道互幫互助，學習方面也變得更加獨立于靈活，在繪畫方面也從聯想繪畫轉化成思想繪畫，心中有了自己的想法，會在繪畫中表達出自己的意識。綜合3、4年級的特點，可以開展小組合作學習的綜合版畫教學模式，采取吹塑板為載體的教學模式，即可以讓學生學會團結互助的重要性，提升學生的社交能力。

例如，教師可以運用多媒體來進行教學，播放一段與紙版畫相關的視頻，老師可以將學生分成幾個小組，然后讓小組各個成員自己觀察紙版畫的制作過程，老師可以稍做講解，最后，讓小組成員以合作的方式制作版畫，準備好材料進入繪畫，在用牙簽在吹塑板中勾勒出圖形后讓小組學員商量選擇顏色去進行填涂，鑒于3、4年級的學生已經擁有自己的想法，可能每位學生喜歡的顏色各不相同，創作過程中也有可能會出現各種小矛盾，這時，教師應該在一旁進行指導團結合作的概念，到底填涂哪個顏色才有取得最好的效果。在版畫的創作過程中其實也是一個自我想法與小組成員磨合的過程，這種合作方式能提升學生各方面的能力。

3.在5、6年級開展獨立自主的綜合版畫教學模式

5、6年級的學生來說對知識的理解已經相對成熟，采取以木板為載體的綜合版畫教學模式，教師應該做的是對學生一些技巧與技能的指導，為學生傳授一些經驗，多給學生展示藝術才能的機會，發現問題才能讓學生創造出更好地作品，推薦合適的中外名著繪畫書籍，引導學生思考有深度的問題。另外，教師也可以為學生講解版畫的歷史，展示一些著名的版畫作品，開闊視野的同時讓學生感受到版畫的藝術氣息，鼓勵學生在作品中注入自己的思想，形成自己獨特的風格。

例如，在教學過程中，可以選擇一些復雜的材料讓學生進行創作，并且教師在一旁要給予指導，教師注意不要直接否定學生的想法，因個人的差異每個人的審美觀也各不相同，教師要尊重學生的審美觀。在課堂的最后，教師可以鼓勵學生展示自己的作品，然后簡單的談談自己的創作思路，對于有創新思維的作品，教師可以給予表揚，對于稍遜色的作品，教師也應該鼓勵其再接再厲。對于其他綜合性活動，教師可以給予學生方向性的指導，然后讓其獨立自主的完成，進一步提升對版畫藝術的修養。

四、結語

隨著新課程的改革，部分學校在綜合版畫教學上已經達到了一定的效果，為綜合版畫在小學美術教育中做了良好的模范，但是由于受中國舊式教育思想的影響，版畫教育仍需得到家長和教師的認可，學校也應該組織教師加強學習，提升版畫的專業技能水平。擁有完善的設備跟專業的教學水平，綜合版畫在小學教育中的實施才能更加的順利，才能給學生更加針對性的指導，進一步提升學生各方面的綜合素質。

【參考文獻】

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[3]柳權蘭.發現自己總結不出來這本書到底學了什么[J].中國學位論文全文數據庫，2005-10-09