小學二年級語文教學質量評價方法及應用策略研究

【摘 要】語文課程又是其他學科的基礎，因此，教育部門對學生語文教學應加大管理力度，從而提高學生語文成績。在進行小學語文課程中采用新型教學模式。本文以小學二年級語文課程為例，闡述語文教學在整個教學過程中的作用。

【關鍵詞】小學二年級；語文教學；質量

語文作為一門具有綜合性質的學科，可以提高學生綜合素質水平，語文基礎式教育對學生識字、交流、理解等能力都有重要意義。而小學語文只要是以培養學生閱讀能力為主，開拓學生視野，增長見識，從而提高學生人際交往能力，利用特色化的教學模式，增強學生學習興趣，進而提高學生學習成績。

一、小學二年級語文教學質量評價的目的及意義

小學二年級語文教學質量評價的目的：通過對學生語文成績進行判斷，闡述各個學習階段教學質量性問題，對學生進行評價，實現評價與學生成績同步發展的策略，為學校實行貫徹學生教育水平方針提供有利發展條件。在學生教學過程中采用先進的現代化教學模式，例如：在教師教授學生認識厘米課程中，采用實際教學模式，用尺子對學生身高進行測量，以這種生活方式，讓學生在學習中找到樂趣。

小學二年級語文教學質量評價的意義：通過對教師教學質量的研究，更好的對學生實行全面、系統化教學工作，從而提高學生學習能力；同時，在進行教學質量評價過程中，教師能在評價過程中找尋自身存在的問題，并進行改善，進而提高教師教學質量，促進學生進步；學校也能在學生教學評價過程中增強自身發展的動力，為提高學生學習成績吸引一批優秀的教師力量。

二、小學二年級語文教學質量評價原則

在對學生教學質量進行評價過程中，應改變原來傳統教師教學觀念及教學質量評價，給予學生更多的學習空間，教師則以輔導、協調的方式出現。在教師授課過程中，應尊重學生，根據學生自身特點，進行教學，從而對學生學習成績進行評價，主要對小學二年級語文教學質量評價方法有以下三種：

（一）“以學生為本”原則

在教師教學模式中，應以學生為主，注重“因材施教”原則，以學生自身特長為教學重點，以培養學生綜合教學素質、提高教師教學質量為首要目標，實行嚴格的教學質量評價方法，有效的控制學生學習成績。

（二）注重教師教學水平

在進行學生教學質量評價過程中，不應只關注學生學習成績的優劣，也應注意教師教學水平，學校應引進大學生優秀教師力量，提高學校教師教學整體水平，利用現代化的教學課堂，提高教學質量，從而更好的提高學生學習成績。

（三）設置特色學習課后作業

在教師教學課程結束后，為學生選取特色的課后作業，促使學生在學習中找到樂趣，進而提高學生學習的積極性，和教師教學質量。

三、具體的小學二年級語文教學質量評價方式

（一）對學生識字能力的檢測

在進行學生教學質量評價過程中，首先應對學生識字的能力進行檢測。在小學二年級語文人教版上冊書上選取生字一百個，利用考試試卷的形式為學生進行考試評分，每個漢字加拼音算一分，考試時間一個小時。檢測結果出現后，教師對學生的成績進行評價，褒獎分明，用激勵的方式為學生提高學習能力。

（二）對學生書寫正確率的檢測

在檢測學生識字能力的同時，更是對學生書寫漢字正確率的一種檢測標準，教師學生書寫漢字的快慢、字體是否端正、漢字是否存在涂抹現象進行檢測，評分標準以優、良、中、差四個等級進行劃分，給予學生標準的評價分數。

（三）對學生朗讀能力的檢測

小學二年級語文人教版上冊書上選取一篇課文，例如：文章“秋天的圖畫”，讓學生默讀十分鐘后，進行有感情朗讀，并配備專業的朗讀評價工作人員，對學生出現感情運用不當的地方面明確點出，指出該處應采用何種感情，運用實際情況，闡述在朗讀過程中感情的運用。

（四）對學生理解能力的檢測

在書上選擇一幅圖畫（如圖1）“跳皮繩”，讓學生根據圖中所示，編寫一段小故事，在編寫過程中無任何時間限制，學生寫完即可交卷，教師根據學生表寫的故事內容及完整度進行評價分數，對于學生出現語句不通順、或內容不夠完整的部分加以改正，并對學生編寫的故事優點進行表揚，鼓勵學生提高積極向上的學習態度。

四、結束語

在小學二年級語文教學課程中，由于學生年齡較小，在課堂上好動，導致教師在教學過程中難度加大，為了減少學生課下學習負擔，就要保證學生上課學習積極性，利用特色的教學模式，提高教學質量，進而提高學生學習成績。學校應對教師力量及時進行更新，選用優秀的教師力量，從根本上改善教學質量，進而提高學生學習成績。

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