激情：語文教學永恒的追求

【摘 要】語文是一門特別富有情感的學科，一堂成功的語文課應該充滿激情。激情教學不但需要老師有一定的文采，而且需要有一定的技巧，那就是深挖情感之源，善用激情之法。

【關鍵詞】激情教學；情感之源；激情之法

英國詩人拜倫說過：“激情是詩的糧食，詩的薪火。”它告訴我們：沒有激情，就沒有詩歌。同樣筆者認為在語文課堂上，如果教師沒有激情，也就失去了教學的原動力。激情是語文的底色，是課堂的靈魂，是教師必不可少的素質。生活需要激情，語文教學尤其需要激情。語文不是無情物。《語文課程標準》明確提出“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點”。語文課程的教學決不能只停留在“工具性”層面，它除了“以知教人”“以理服人”外，還必須“以情感人”。多年來，筆者一直在追求激情洋溢的語文課堂。

一、深挖情感之源

情感之源是激情法運用的關鍵所在。從教學內容的情境，教學對象的情緒，到教學者的情感，教學過程可謂“枝枝葉葉總關情”。1.挖掘教材中的情感因素。語文教材選的都是文質兼美的文章，是情感的海洋，情感的火山。巧婦難為無米之炊，離開了教材，課堂教學的情感激發就成了無源之水，無本之木。因此，教師必須充分利用教材，善于挖掘課文的情感因素，把作者寄予在作品中的情感化為情思。“動情點”是情感源之“眼”，只有把它選準確了，才能打動學生的心，激發學生的情，使作品和學生發生共鳴。“動情點”的準確選擇要求教師認真地品文析情，領會主旨。2.挖掘學生的情感因素。學生是教學活動的主體，學生本身也是具有一定的情緒狀態、情感體驗和道德情操的，教師在教學中發揮的是“施加電壓”的作用，使學生成為“發光體”。而教師引導的前提是要了解學生的思想狀況、愛好興趣和情感水平，這樣才能緊扣學生實際水平進行激發。3.挖掘教師自身的情感因素。教師是激發情感的主動者，是導演。既然語文課大都是文質兼美的佳作，感染力強，容易扣人心弦，為什么學生還會感到枯燥無味呢？好的劇本還須有好的導演才行。問題的癥結在于“導演”技術太低，只單純注重知識的灌輸而忽略了情感的激發。“教材—學生”之間情感的橋梁便是老師的情感。“教師作為情感的誘導者，應根據自身的特點，或以讀帶情，或移情體驗，或觸發共鳴，以自身去感染周圍的學生。”這就要求作為一名語文老師——情感的啟發者，應具備一定的情感素養，包括高尚的情操、崇高的人格、赤誠的愛心、豐富的情趣、愉快的心境、活潑與開朗的性格等。

二、善用激情之法

這是激情法運用的重點。在理清了文脈情脈的基礎上，教師就可以在教學中有的放矢駕馭情感之舟，以情知情，情知相育，碰撞出智慧的火花。

1.用形象化的教學手段。情感離不開形象，形象離不開感覺。我們可以從聽覺、視覺、觸覺各感覺全方位去激發。用聽覺形象，即語言和音響刺激，音樂和朗誦配合是誘發學生情感最常用的方法；用視覺形象，即圖畫刺激，出示描繪課文主要內容的圖畫，直接訴諸學生的感官，使學生從接受課文中美的生動表現起步；用觸覺形象，即實物刺激，例如在講臺上放一個惟妙惟肖的模型，可增強直觀性。結合聽覺、視覺、觸覺三者，把非情化信息轉變為情化信息。2.用傳統的朗讀方法。“以讀為本”是閱讀教學的基本特征，小學語文課文中的語言文字蘊涵著豐富的色彩，通過讀，教師、作者、學生之間的情感可以得到溝通；通過讀，學生的情感得到調動和激發；通過讀，學生的思想得到升華和啟迪。因此，朗朗書聲可以激起課堂濃濃的情意。但朗讀不等于傻讀，只有在教師正確的引導下，才能讓學生把課文的欣賞和感悟用抑揚頓挫的朗讀表現出來，使文字的喜怒哀樂形于色、吐于口。3.用體態語言顯示學生情感。眼睛是心靈之窗，臉面是心靈之鏡。師生的面目表情、動作神態是一種動態的無聲語匯，它蘊含了大量的情感信息，是師生心理交流重要的“外顯點”。課堂教學時，教師應根據教材提供的情感線索，恰如其分地讓學生運用自己的面目表情、動作神態，直觀、形象、真切地進行情感體驗，產生共鳴。4.用積極樂觀的心態擁抱生活。教師必須有一個積極向上、樂觀豁達的心態，這樣展現在學生面前才是一個充滿陽光的現代教師，學生才會更喜歡你。我特別喜歡唱歌和拍照，這樣就把自己的激情傳達給了我的學生，我班的很多孩子就喜歡音樂，我們一起唱歌，師生關系十分融洽，學生自然就喜歡我的課，也許我講的并不好，可是學生最喜歡的還是語文課。因為“親其師，信其道。”每年的春天會給學生拍照留念，一張小小的相片就拉近了和學生的距離，在課堂上他們就特別配合我。另外，教師平時還要多讀有益的書，不斷地充實自己，避免生活空虛。當然教師在激情的表現上應該是內外兼修，光有激情的手段只會讓人覺得底蘊不夠，從而流于夸張和膚淺；光有豐富的學識卻不能很好地表現出來同樣會讓人覺得美中不足，意猶未盡。一位教師的激情表現必須要以深厚的專業修養作為基礎，但又要會智慧的表達，才能真正地折服學生。5.用寬容的心對待學生。由于多種因素的影響，目前還有不少學生學習習慣較差，自我約束能力低，這就要求教師正確認清形勢，積極組織、開展教學，嚴明上課紀律，調動學生學習的積極性。同時，也要求教師豁達大度，寬厚待人，笑對學生。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。激情是語文教學永恒的追求。