資料助讀形成學生理想便捷的閱讀感悟實踐

【摘 要】現行語文教材是學生所喜愛的，教材不僅僅就是純文字，而且具有能夠促進學生閱讀感悟的助讀系統。教材之所以這樣安排，與學生學習需求有著較為密切的關系。本文從資料助讀形成學生理想便捷閱讀感悟實踐之思考，對人們頗有借鑒意義。

【關鍵詞】資料助讀；理想便捷；閱讀感悟

平時的閱讀教學，人們都喜好于學生去深入于教材文本的字里行間進行神游，應當說這本身是無可非議的。但如果從教材構建的整體系統看就顯得頗有遜色了。因此，在平時的閱讀教學中，力劈這樣的不良現象，讓資料助讀形成學生理想便捷閱讀感悟。

一、理想便捷閱讀感悟之資料助讀需學生自主介入助讀系統

資料助讀是能夠促使學生理想便捷閱讀感悟的一個比較科學而又可行的系統，說其科學是因為相關助讀資料都與教材文本內容的關系緊密。譬如在一些文本的文字旁就有相關敘事性文本內人物形象，就有相關敘事性文本的景物。這人物起著一個比較理想的說明作用，這景物也就起著比較理想的渲染作用。從這些人物形象和景物特征去看，只要學生真正意義上讀懂了這樣的人物和景物那對敘事性文本的理解和感悟也就顯得比較迎刃而解了。但如果不能讀懂呢？很顯然將會對教材文本的閱讀感悟大打起折扣來。怎樣讓學生能夠讀懂這資料助讀系統？首先得讓學生能夠去比較自主地介入。力求把對學習的要求、重點和方法的提示去讀懂，也力求將某些疑難問題的詮釋去完全意義上的讀懂，更力求將對相關資料的引述、知識的拓展讀懂。對這些資料的讀懂，我們不能讓學生去比較孤立地進行，而應當讓學生能夠整體把握這些內容，甚至也可以將這些內容通過自己的閱讀滲透到教材文本中。但在平時的資料助讀中，一個個學生都不是那么理想地去讀著的，就是我們教師也多讓一些比較理想的助讀資料就這樣無情地孩子們的眼鼻子底下白白地溜走了。對此，我們應當建立起學生主動介入資料助讀系統的興趣。建立學生的興趣，應當完全可以賴于相關的資料助讀利用的實踐去進行著。如教學《白鵝》，當學生也能夠知曉豐子愷先生寫《白鵝》的時代背景之相關資料時，學生的感悟就不僅僅建筑在教材文本上了，而且比較有意義地實現著走進作者的閱讀感悟。

二、理想便捷閱讀感悟之資料助讀需學生自主研究助讀信息

我們所使用的人教版語文教材上的助讀系統，可以說是凝聚著語文學科課程專家的智慧。細細品讀是那樣的富有人文性和提示性，為學生閱讀感悟好和閱讀感悟深教材文本提供著相當理想的幫助。但我們也比較深刻地意識到的是，光讓學生去主動介入，沒有學生的有效介入，那助讀之效果還是不可能凸顯出來的。從這個意義上講作為語文教學，需要學生去自主研究助讀信息。當一個個學生能夠比較自主地研究助讀信息后，學生的閱讀感悟則顯得是那樣的理想便捷。譬如和學生一起學習5年級上冊第二單元，這個單元是以極為濃濃的思鄉之情來組合這個單元的。教學前，則讓學生去自主研讀這個單元的導讀系統內容。一個個學生首先比較理想地從導讀信息的首句“‘露從今夜白，月是故鄉明’的詩句與遠離故土的人，總會思念自己的家鄉，這是人世間美好的情感”中意識到本單元所學文本的大致內容是思念自己的家鄉。繼而讓學生去研讀這樣的導讀內容“讓我們走進本組課文……并想象作者的感情是通過哪些景物或事情表達出來的”。學生經過自己比較認真的研讀這導讀內容，便比較有意義地進入文本的有序研讀，抓住文本所表達的景物和事情，去體會出作者的思鄉之情。如在學習這個單元中的《桂花雨》時，學生便緊緊抓住自身孩童時期的搖花樂的情趣，去體會出作者所寄托的自己思鄉之情。

三、理想便捷閱讀感悟之資料助讀需教師自覺引讀助讀系統

小學語文教學中的助讀系統，從一定意義上講，不是小學生就比較隨意地獲取著對文本內容之閱讀感悟的。也不是學生在對助讀系統進行研讀后就可以比較得心應手地將教材文本的內容就能夠感悟出來的。入選于小學語文教材的篇篇目目不僅僅就是姹紫嫣紅的園圃，而且就應該是美甲勝天的富礦。小學生閱讀感悟那雖然比較淺顯的文學作品，雖然去閱讀那比較短小精悍的文學作品，也需要學生進行由淺入深、由表及里的探究。那么比較理想的教學則應當就是在讓學生進行比較充分的研讀資料助讀的基礎上，再去比較全面地圍繞助讀系統內容進行文本的感悟。事實上，助讀系統的內容在我們小學語文教材上基本就是一定的，但我們教師應當還需要多從教材文本的特點以及所教學生的實際，尤其是學生對閱讀感悟的學習需求乃至就是渴求上做出比較適量的補充，以此可以引領學生從多層面和多角度進行教材文本的閱讀感悟。比如六年級下冊第三組單元為學生展現出如此的歷史畫面，展現了一幅幅難忘的歷史畫面：有志士在刑場上的視死如歸；有英雄在戰場上的沖鋒陷陣；有延安窯洞前毛澤東深情地演講；有中南海里周恩來辦公室徹夜的燈光……”而導讀的內容也是那樣的優美，其旋律也是那樣的激越：“五月的鮮花開遍了原野，鮮花掩蓋著志士的鮮血……”教學時，我們將再比較適當地豐富這些助讀的內容，如補充一些烈士的感人事跡，尤其是補充著學生身邊英烈的事跡，讓學生懂得了生命的可貴，讓學生懂得了生命的價值和意義，懂得了如何去珍惜來之不易的美好生活，也就更加堅定了他們努力學習獻身祖國的信念。

我們應當感到，雖然我們在關注著語文助讀系統的使用和實踐，但小學語文教材助讀系統的使用現狀還是不能令人們所樂觀的。作為教師需要進行更為深刻的思考，采取較為切實可行的策略進行實踐，讓小學語文教材助讀系統的使用綻放出亮麗的奇葩。

【參考文獻】

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