遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，巧妙創(chuàng)設(shè)課堂情境

【摘 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境已是廣大教師喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形式。情境創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能激發(fā)其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與探索的欲望。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；情境；策略

情境創(chuàng)設(shè)并非空中樓閣，鏡中花水中月般憑空想象，只有符合了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，并從科學(xué)的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，才有扎實(shí)的理論根基，從而高屋建瓴，達(dá)到理想的教學(xué)效果。筆者從平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書中的相關(guān)實(shí)例，從以下四個(gè)方面談?wù)勅绾吻擅顒?chuàng)設(shè)情境來(lái)提高學(xué)生的觀察、注意、記憶、想象等數(shù)學(xué)認(rèn)知能力。

一、創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)潔、直觀的情境，培養(yǎng)學(xué)生“精準(zhǔn)觀察”

小學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生，觀察事物時(shí)常是雜亂無(wú)章的，缺乏系統(tǒng)性和目的性，觀察時(shí)受興趣和情緒影響很大，不能持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間，有時(shí)常常偏離觀察的主要目標(biāo)。隨著年齡慢慢增長(zhǎng)，知識(shí)逐漸豐富，觀察的能力才逐漸提升，并能分清主次，找準(zhǔn)重點(diǎn)。因此，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要盡可能簡(jiǎn)潔直觀，摒棄繁鎖甚至無(wú)關(guān)緊要的部分，只呈現(xiàn)與數(shù)學(xué)本質(zhì)有關(guān)的內(nèi)容。

二年級(jí)《表內(nèi)乘法一》的教學(xué)中，導(dǎo)入部分，教師根據(jù)書上的主題圖，這樣配以最簡(jiǎn)潔的情境：

師：小朋友們，春天到了，小動(dòng)物們都在草地上玩耍。大家看一看，有哪些小動(dòng)物？

生：有雞，還有小兔。

師：它們是怎樣排列的呢？

生：小兔是2個(gè)2個(gè)在一起，小雞是3個(gè)3個(gè)在一起的。

師：是啊，小兔喜歡2個(gè)2個(gè)交朋友，小雞喜歡3個(gè)3個(gè)在一起玩兒。請(qǐng)大家數(shù)數(shù)，小兔有幾個(gè)2只，雞有幾個(gè)3只呢？

廖廖數(shù)語(yǔ)，將學(xué)生的觀察直指到主題圖的有效部分，接近數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)內(nèi)容，讓學(xué)生觀察得精準(zhǔn)而集中。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑的情境，吸引學(xué)生“有意注意”

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)過(guò)程中，教學(xué)手段的直觀性、教師聲情并茂的語(yǔ)言、課堂教學(xué)內(nèi)容的興趣都能將他們的無(wú)意注意轉(zhuǎn)化為有意注意，教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑的情境，在一定時(shí)間內(nèi)完成重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，能培養(yǎng)學(xué)生有意注意的集中性、穩(wěn)定性，同時(shí)能夠?qū)⒆⒁夂侠矸峙洌岣哒n堂學(xué)習(xí)的效果。

在三年級(jí)《兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題》教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于理清題目中需要的條件關(guān)系以及運(yùn)算順序是需要深入理解的難點(diǎn)。教師以當(dāng)下最火的明星親子真人秀電視節(jié)目《爸爸去哪兒》為串聯(lián)整節(jié)課的情境，先是以全班共唱《爸爸去哪兒》的主題曲來(lái)活躍氣氛，然后將整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容模擬成錄制一期電視節(jié)目來(lái)編排，當(dāng)中在接送參加活動(dòng)的人物選擇車輛、晚上住宿的房間數(shù)量、挑戰(zhàn)活動(dòng)的獎(jiǎng)品設(shè)置等內(nèi)容中，加入了所需解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

學(xué)生們非常感興趣，能夠積極參與其中，在幫助解決問(wèn)題的過(guò)程中習(xí)得了數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)得輕松愉快，玩兒得不亦樂(lè)乎，課堂學(xué)習(xí)效果不言自喻。

三、創(chuàng)設(shè)有趣、豐富的情境，促進(jìn)學(xué)生“有效記憶”

小學(xué)生的機(jī)械記憶仍然占主要地位，但意義識(shí)記已開始發(fā)展，隨著年齡增長(zhǎng)，形象記憶發(fā)展緩慢，抽象記憶發(fā)展變快。年級(jí)越低，形象記憶越高于抽象記憶，年級(jí)越高，形象記憶和抽象記憶兩者效果越接近。正如認(rèn)知心理學(xué)告訴我們，人們長(zhǎng)時(shí)記憶中對(duì)某一信息各個(gè)萬(wàn)分的表征并不是孤立的，而是互相聯(lián)系的。在有趣、豐富的情境中讓學(xué)生加深印像，從而加深對(duì)內(nèi)容的記憶，遠(yuǎn)比直接用語(yǔ)言描述有效得多。

二年級(jí)《認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)》內(nèi)容教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)了“小方塊找朋友”的情境，先由一個(gè)小方塊去找了九個(gè)朋友，湊成十個(gè)，然后十個(gè)小方塊組成一組，再去找九個(gè)相同的朋友，湊成一百。依此類推，直到有十個(gè)每組一百的小方塊湊成了一千個(gè)。這樣的過(guò)程中，教師配以動(dòng)畫演示，讓學(xué)生在觀看視頻中形象地逐層理解：十個(gè)一是十，十個(gè)十是一百，十個(gè)一百是一千，十個(gè)一千是一萬(wàn)……

這比機(jī)械地記憶概念要生動(dòng)得多，也是易于被學(xué)生接受的方式，能夠記得住，記得牢。

四、創(chuàng)設(shè)開放、延展的情境，引導(dǎo)學(xué)生“自由想象”

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的想象仍以無(wú)意想象為主，到了中高年級(jí)才趨于完整，有意想象的成分大大增加，精確度、現(xiàn)實(shí)性明顯提高，同時(shí)，隨著經(jīng)驗(yàn)的豐富及認(rèn)識(shí)能力的增加，大腦中的表象越來(lái)越多，因此想象的合理性也慢慢提升。認(rèn)知心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，成功的解決問(wèn)題者和失敗者相比，在態(tài)度方面表現(xiàn)出更加充滿自信，并隨時(shí)愿意敞開已有的思路，積極尋找更加合理的答案。因此，讓學(xué)生在開放、延展的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于他們自由想象，可以達(dá)到更高的深度與廣度。

五年級(jí)《認(rèn)識(shí)圓》教學(xué)時(shí)，在練習(xí)部分，教師創(chuàng)設(shè)去游樂(lè)場(chǎng)游玩的情境，將所有的習(xí)題融入其中：

1.猜一猜，游樂(lè)場(chǎng)中這些圓分別是什么？

A.半徑為50米的圓（摩天輪）

B.直徑為10米的圓（旋轉(zhuǎn)木馬）

C.半徑為1米的圓（水上塑料球）

2.想一想，如果老師坐在摩天輪的一個(gè)座位上，那么離老師最遠(yuǎn)的座位應(yīng)該在圓的什么地方？

3.找一找，生活中，還有哪些物品設(shè)計(jì)成圓形的？如果改成其它形狀行不行呢？

……

學(xué)生在開闊的情境中拓寬思維，充分地想象，愈來(lái)愈接近問(wèn)題的本質(zhì)，找到合適的答案。

蘇霍姆林斯基指出：“如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來(lái)疲倦，沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)。”遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)在教學(xué)上是由對(duì)教師教的研究轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生學(xué)的研究，以學(xué)生為主體。因此，在課堂教學(xué)中，教師必須時(shí)刻把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從認(rèn)知規(guī)律入手進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，找到通向?qū)W生心靈的密碼，才能真正使教學(xué)為孩子服務(wù)，讓數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力得以展現(xiàn)！