高校應用文的寫作模式化教學探索

【摘 要】應用文在實際生活中應用性比較強，但是部分高校學生反映應用文有一定的寫作難度，其實應用文在寫作時是具有一定的規律的，本文主要對應用文寫作的外部結構模式及其內部的結構模式、開頭結尾寫作方法、題目的擬制模式等進行了相關分析。但是這些會導致老師教學的死板化，為了避免這些問題的出現，教師在對學生進行寫作模式化教學時，應該樹立比較全面的思想意識，并分析學生在寫作過程中遇到的難題，從而讓學生有針對性的提升應用文寫作能力。

【關鍵詞】應用文；寫作；教學

引言

為了培養學生的職業素養以及寫作能力，大部分高校都開設了關于應用文寫作的課程，但是由于教育體制的不斷改革與創新，應用文寫作這門課程也面臨挑戰，為了增強這一課程的實用性，老師在對這門課程進行講解時也應及時更新教學理念與教學內容，在教學理念上，應該貫徹“以學生為課堂主體”；而在教學方法以及教學內容上，也應像其他學校一樣，實行“項目化教學”的方法，使用這一方法，可以有效的激發學生的學習興趣，提升學生學習的積極性以及創新思維能力，極大地提升教學效率。本文主要分析總結了應用文寫作模式的方法。

一、對高校應用文的寫作模式化教學進行深刻認識

模式化教學，大部分人都會認為這種教學模式非常的落后，而且沒有一定的創新性，是一種不具個性化特征的教學模式，但是事物都具有雙面性，在看待問題時也應采取辯證的眼光。其實，這里所提到的“寫作模式化教學”并不是教學上的模式化，教學上的模式化指的是教學過程采取固定的模式，但是“寫作模式化教學”指的是根據知識點所顯示出的規律性所歸納出的模式，采用這一模式，可以將其運用至應用文的各種文體的寫作過程，而且具有一定的功用。

對學生的學習特點進行分析，高校應用文的寫作模式化教學非常符合學生的特點，比如大部分學生在寫請假條或是相關通知時，對其寫作方法以及格式比較模糊，不知使用怎樣描述，采取怎樣的格式，一定程度上反映了學生應用文寫作的水平，更加體現了學生語文水平以及語言組織能力水平的不高，所以老師要根據學生水平的高低，思考教學的方法，而采用“寫作模式化教學”，老師可以對相關的知識點進行總結，并且將其看應用文寫作的訓練要點，對學生進行不斷訓練，學生在進行反復訓練之后，就會覺得這些知識點其實是非常容易理解的。

對課程的特點進行深入分析，發現高校應用文的寫作模式化教學也非常符合課程的特點。因為應用文相比于普通的文學作品，具有實用性強、真實性高、應用范圍廣等特點，而且應用文在寫作時不需要思維能力的創新，而且也不強調作品的個性化特點。

二、教師在進行寫作模式化教學時需要注意的問題

要想有效的提升高校學生的應用文寫作能力，必須將模式化教學應用于教學過程中，但是為避免教學過程中“死板化現象”的出現，必須注意以下幾個方面的問題：

1.教師在進行模式化教學中必須掌握一定的度

1.1把握正確度，高校學生在進行應用文寫作時，總是不知道怎樣用言語來表達自己的想法，比如，在請假條或是通知中，總會出現錯別字，語序混亂，或是寫作格式不正確等，教師在進行模式化教學時，必須重視這一問題，著重訓練學生的語言組織與表達能力，并采用特定的寫作模式對應用文進行寫作，除此之外，老師還應該鼓勵學生養成檢查修改的好習慣，在寫作完成后，檢查文章中的錯別字、詞句使用不規范，或是格式的不規范。采用這一教學方法，可以使得老師的教學方法不那么“死板”，而且這對于學生應用文寫作的基本功也是一種鍛煉，學生在表達思想或看法時更加流暢，通順。

1.2掌握難度，對應用文的寫作模式進行歸納總結，使得寫作難度降低了一定的難度，但是由于學生學習特點以及學習水平具有一定的差異性，所以老師應該根據學生的學習水平進行學習技巧的教導，因為寫作模式主要歸納總結的是最基礎的知識要點，所以對于基礎比較高，學習能力強的學生，老師要針對這些學生的特點，布置難度稍微比較高的學習任務，對于基礎比較差，學習能力比較弱的學生，則要降低難度，只要求其掌握比較基礎的知識點即可。這對于學生的積極性也是一種提升，而且學生也具有一定的成就感。

2.教師在進行模式化教學時，要具有一定的宏觀觀念

在應用文教學中，何為比較宏觀的觀念，就是在進行語文的教學時，要在其中加入做人以及做事的方法，首先，不僅要培養學生的智力素質，更要培養學生的非智力素質；其次，在對學生進行訓練時，要全面的提升學生的素質，即加強對學生聽說讀寫等四個方面得鍛煉；最后，不僅僅要對學生進行課堂教學，也要對學生加上家庭以及社會方面的學習，讓學生在掌握語文基礎知識的基礎上有效的提升語文素養，為了避免“死板化現象”的現象，教師更要認識到寫作模式化教學的目的，即讓學生根據所學到的知識點寫出符合要求的文章，并且保障一定的質量與效率，不斷提升個人的語文素養與個人素質。所以老師要樹立宏觀的教育觀念，讓學生學習到與人合作交流，合理處理信息的素質教育，這樣才能有利于學生將所學到的知識應用于實際應用中。

三、結束語

高校的應用文模式化教學，其實就是對基本的知識點進行總結，并讓學生針對這些知識點不斷學習訓練，這對于教學效果的提升具有非常重要的作用與影響。但是，也應該以辯證的眼光看待這一教學方法。教師在進行應用文教學時，要根據教育體制的不同、學生的學習特征與個性特點，不斷創新教學理念以及教學方法。

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