課程游戲化與幼兒教師專業(yè)成長

【摘 要】課程游戲化活動對教師能力水平提出了新的要求，幼兒教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)履職需要強(qiáng)化自身建設(shè)，從心理學(xué)研究、教材教法研究等方面綜合著手，促進(jìn)自身成長。

【關(guān)鍵詞】課程游戲化；幼兒教師；能力培養(yǎng)

在學(xué)前教育中，幼兒教師的履職能力事關(guān)整個教育教學(xué)質(zhì)量提升。課程游戲化是當(dāng)前教學(xué)改革中一項亮點(diǎn)，教師在運(yùn)用這一模式組織教育教學(xué)工作的同時，要與自身專業(yè)成長緊密結(jié)合起來。

一、課程游戲化對教師提出了更高要求

課程游戲化將課程內(nèi)容以更加生動形象的游戲模式出現(xiàn)在幼兒面前，他們更感興趣，投入程度更高。這一模式的運(yùn)用對教師專業(yè)能力也提出了進(jìn)一步的要求。

1.課程游戲化要求教師具有心理學(xué)造詣。以游戲化形式組織教學(xué)適應(yīng)了學(xué)前階段幼兒的心理特點(diǎn)，能夠使他們更感興趣。采用什么樣的游戲，哪些游戲更適應(yīng)幼兒心理特點(diǎn)，哪些游戲最能調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，這就需要對學(xué)前階段幼兒的心理發(fā)展水平具有深入細(xì)致的研究。幼兒教師要認(rèn)真分析幼兒的心理特點(diǎn)，這就必須具備較高的心理學(xué)造詣。

2.課程游戲化要求教師善于整合教育資源。游戲化活動在課堂教學(xué)、課外活動等各個方面的運(yùn)用，要善于立足現(xiàn)有教學(xué)條件，積極整合各類資源，使游戲活動能夠因地制宜、因陋致簡，形式多樣、內(nèi)容豐富，這一教學(xué)模式的開展需要教師對現(xiàn)有條件進(jìn)行充分的運(yùn)用。

3.課程游戲化要求教師能夠自主創(chuàng)作教學(xué)內(nèi)容。課程游戲化中的游戲既可以來自于教材，來自于其他教師的成功經(jīng)驗，更多的是要求教師進(jìn)行自主創(chuàng)造。這里的創(chuàng)造既有完全的獨(dú)立創(chuàng)作，也有改造運(yùn)用等局部創(chuàng)作?？傊n程游戲化需要教師根據(jù)幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)、行為習(xí)慣以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化設(shè)計，采取全部或局部自主創(chuàng)作的方式提高課程教學(xué)的有效程度。

4.課程游戲化要求教師具備較強(qiáng)的駕馭能力。孩子們對游戲活動非常感興趣，但是與之相對應(yīng)的是教學(xué)秩序一定要控制好，否則課程游戲化就成為了單純的游戲，教學(xué)活動成為了娛樂活動。課程游戲化對幼兒教師教學(xué)駕馭能力要求更高，教師應(yīng)當(dāng)合理控制整個教學(xué)節(jié)奏進(jìn)度，對學(xué)生的情緒也能夠做到有效引導(dǎo)，確保教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的順利達(dá)成。

二、立足教學(xué)需要與自身成長，以課程游戲化為契機(jī)提升教師履職能力

廣大幼兒教師在運(yùn)用課程游戲化模式組織教學(xué)的過程中，一定要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)要求以及自身能力現(xiàn)狀，在做中學(xué)、學(xué)中做，使課程游戲化教學(xué)創(chuàng)新研究成為自身履職能力的重要抓手。

1.深入研究教材，尋求學(xué)前教育和游戲活動最佳切入點(diǎn)。學(xué)前教育中，許多教學(xué)活動其本質(zhì)也是一個“玩”字，讓孩子們在玩中了解知識，玩中開動腦筋，玩中培養(yǎng)能力。因此，游戲活動與學(xué)前教育教學(xué)工作的結(jié)合具有較高的切合度，教師要對教材進(jìn)行深入的分析研究，哪些內(nèi)容可以與游戲結(jié)合起來，在什么時機(jī)結(jié)合，怎樣開展游戲進(jìn)行結(jié)合等等。無論是語言、數(shù)學(xué)還是體育、衛(wèi)生等教學(xué)活動，都可以尋找到最佳的切入點(diǎn)，使幼兒能夠充滿興趣投入其中，這也是教師開展教學(xué)研究一項非常重要的切入點(diǎn)。

2.科學(xué)補(bǔ)充教材，發(fā)揮游戲活動對幼兒學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。在學(xué)前教育教學(xué)工作中，現(xiàn)行教材具有一定的趣味性、生動性，但是教師更要結(jié)合幼兒的實際狀況，形象地補(bǔ)充一些游戲化內(nèi)容，或是進(jìn)行游戲化方式的改造，更好地促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)深入開展。例如在語言教學(xué)中，教師可以設(shè)置一些情境小游戲，要求幼兒扮演老師和學(xué)生、醫(yī)生和患者、營業(yè)員和顧客、售票員和乘客等不同的角色，讓幼兒們走上前來分別認(rèn)領(lǐng)各自的角色，然后進(jìn)行現(xiàn)場溝通交流游戲活動。這樣的游戲具有三個方面的作用，一是提高了學(xué)生語言表達(dá)能力，二是克服了怯場心理，三是明白了各種角色的定位，是對幼兒綜合能力培養(yǎng)的一次有效訓(xùn)練。再比如針對有些幼兒衛(wèi)生習(xí)慣不佳的情況，教師可以在晨會或其他教育時機(jī)設(shè)置一些找問題小游戲，事先安排兩名幼兒進(jìn)行排練，在課堂上開展表演，要求全班同學(xué)從他們的行為中尋找哪些不衛(wèi)生的行為習(xí)慣，如飯前不洗手、隨手亂扔垃圾等，這些內(nèi)容對幼兒的學(xué)習(xí)與成長將會起到更加形象生動的引領(lǐng)促進(jìn)作用。

3.創(chuàng)新教學(xué)活動，引導(dǎo)幼兒在游戲之中增長知識與能力。將課程教學(xué)設(shè)計為游戲活動，其目的是為了改變課程教學(xué)枯燥乏味的境地，讓孩子們學(xué)得更加有興趣、更加投入。教師要在游戲化教學(xué)中讓學(xué)生獲得更多的知識，同時能力得到培養(yǎng)。例如在活動課教學(xué)中，教師可以鼓勵學(xué)生以三到四人為一組，圍著一個小方桌進(jìn)行積木的搭建游戲。要求幼兒從兩個方面著手，一方面看怎樣將自己的房子搭得最高，另一方面討論這些積木有著什么特點(diǎn)。在這樣的游戲中，幼兒們進(jìn)行了充分的討論，將大的積木放底下作為基座，中等的放在中間，最小的放上面，這樣搭出來的房子就會更高，并且在積木的熟悉認(rèn)識過程中增強(qiáng)了長方形、正方形、圓形、三角形等各種圖形的了解，增長了學(xué)生的智慧和才干。

4.強(qiáng)化引導(dǎo)滲透，教育幼兒在游戲中養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。良好的行為習(xí)慣要從小培養(yǎng)，幼兒園階段教師要充分重視對孩子們的行為習(xí)慣培養(yǎng)，要通過一系列游戲活動開展?jié)B透。例如在體育教學(xué)中可以組織小組合作競賽，以每個小組四到五個人往返拍球，全組成員最快到達(dá)終點(diǎn)的獲勝。這樣的小游戲不僅訓(xùn)練了運(yùn)球的動作，更重要的是培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識，明白一個人的強(qiáng)大并不能獲勝，而要依靠團(tuán)隊的力量，這對幼兒而言也是一次較好的思想教育。另外，教師還可以這對幼兒身上存在的一些行為習(xí)慣問題糾正引導(dǎo)，以游戲形式展示出來，對幼兒的形象教育效果更為明顯。

三、課程游戲化研究中提升教師履職能力的幾點(diǎn)思考

將課程游戲化與幼兒教師專業(yè)成長結(jié)合起來，可以互為促進(jìn)、相得益彰，廣大教師要要強(qiáng)化學(xué)習(xí)研究，廣泛汲取先進(jìn)經(jīng)驗；注重結(jié)合實踐，提高學(xué)以致用水平；提高教學(xué)機(jī)智，有效駕馭教學(xué)活動。

【參考文獻(xiàn)】

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