巧借同課異構，促進高中美術鑒賞教學

【摘 要】同課異構是指：同一節課內容，由不同教師根據自己不同的風格、不同的專業能力進行講述，構建出全新的課堂。這樣的教學方法常用于高中美術鑒賞教學中，通過同課異構教學法可以使教師之間互相比較、借鑒，改進完善自己的教學方法，同時有助于促進高中美術鑒賞教學質量的提升。

【關鍵詞】同課異構；促進；高中；美術鑒賞；教學

隨著應試教育逐漸向素質教育的轉變，高中美術鑒賞教學也逐漸受到應有的重視。因為，高中美術鑒賞課程，可以開闊高中生的文化視野、陶冶學生的情操、緩解高中生的學習壓力，發展學生的個性發展，有著其他學科難以替代的作用。而隨著近年來新課改的不斷推進，高中美術鑒賞教學的方法也逐漸得到創新，其中同課異構就是一種新的教學方法。同時，這種教學方法也越來越受到教育研究者們的關注。但是，如何巧借同課異構，有效的促進高中美術鑒賞教學還需要我們進一步的研究。

一、提高教師美術鑒賞素養

在高中美術鑒賞教學中，若要巧借同課異構，促進高中美術鑒賞教學質量。首先，教師可以通過自主學習，提高自身的專業素養。然后教師應考慮學生之間存在差異性，并根據這些差異性設計出有針對性的教學內容。另外，教師可以通過邀請其他科目教師，通過同課異構的教學方式，提高自身的美術素養。

例如，教師在講到高中人教版美術鑒賞《瓷器》這一鑒賞內容時。課前，教師可以根據教學內容，利用先進的網絡資源、書籍資料等查閱相關的教學資料。首先充實自己對瓷器的認識，提高自身對瓷器的欣賞。然后，教師可以為學生制作精美的多媒體課件，將課本內容、自身儲備的知識與查閱到的資料相融合，提高學生的美術鑒賞知識的理解。同時，教師在教學設計中應充分考慮到不同學生間存在的差異。并根據這些差異設計出具備針對性的教學內容，如：先從一些色彩明快、簡單常見的瓷器進行分析，引起學生的學習興趣，然后為學生講述一些不同歷史時期瓷器之間的差異，帶領學生對美術作品進行賞析，引導學生從美術鑒賞中積累經驗，提高學生的觀察能力。另外，教師可以為學生延伸教學，如：讓學生從歷史角度鑒賞瓷器藝術時，美術教師可以邀請歷史教師為學生講解相關階段的歷史知識，有利于加深學生對這部分教學內容的理解，同時可以開闊學生的視野，增加學生的知識面。

二、單人同課異構實現方式

常見的“同課異構”分為“單人同課異構”與“多人同課異構”兩種形式。其中“單人同課異構”是日常教學中最為常見的教學形式。教師在運用這樣的教學形式時，首先需要對班級學生有一定的了解，然后根據班級學生的不同情況進行有針對性的分析設計教學方。同時，教師應使同伴教師對自己的教學情況進行點評，補充完善主講教師講課中的不足。

例如，教師在講到《現代設計藝術》這一鑒賞內容時，教師需要通過本章教學，使學生了解現在設計藝術的時代背景及其特點。讓學生了解時代、思想意識、服務對象，審美情趣與藝術形式之間的關系。從而幫助學生樹立正確的審美觀念。同時，教師還應注意在教學中培養學生的自主探究學習能力，激發學生發現美、探索美、創造美的興趣和熱情。在明確完這些教學目標后，教師可以從這些方面出發，將這些目標融會貫通在每個教學細節中，引發學生的共鳴，激發學生對美術鑒賞的興趣，提高學生對美術鑒賞的參與度。同時，教師應積極組織聽課活動，邀請同伴教師參與到課堂教學活動中，并針對主講教師美術鑒賞教學中的不足提出意見與建議，幫助教師認識到自己在教學中存在的不足，并積極的改進與完善自己的教學方法。同時，聽課教師可以吸取主講教師講課中的精華，并在日后的教學中提高自己的講解質量。

三、多人同課異構實現方式

在同課異構教學中，還有一種教學方法是多人同課異構。它是指：至少兩位教師根據班級學生的實際學習理解情況，做出有針對性的教學設計與教學方法。然后再由其他教師根據所做出的教學設計點評并提出修改意見與建議，從而使教學設計得到進一步的完善。這種教學方法在高中美術鑒賞教學中的合理應用具有十分重要的意義。因為，教師通過這樣的教學方式，可以培養學生的培養學生的鑒賞能力，拓展學生的思維方式。

例如，教師在講到《印象主義與后印象主義繪畫》這一教學內容時，教師應考慮到學生對西方近現代繪畫發展的理解不同，對藝術作品的認知與理解力的不同。結合本課是為培養學生用文字描述表達對美術作品的認識與理解能力，同時讓學生感受到大自然與繪畫作品中光線和色彩的美等教學目標，為學生做出有針對性的教學設計。在采用多人同課教學方式時，可以先由一個教師對學生進行基本的引導，使學生對印象主義與后印象主義繪畫有一定的認知。然后，由另一個教師對教學內容進行分層次的講解、分析，加深學生對教學內容的認識與理解。并培養學生對繪畫作品形成一定的欣賞能力。最后，由其他教師補充完善教學內容，并對之前教師的教學過程進行點評與評價，提出教學過程中的不足與改進策略。同時，教師可以讓學生提出對教學中不理解或是有疑問的地方，教師應積極的引導幫助學生解決問題。

四、總結

總而言之，“同課異構”在高中美術鑒賞教學中具有必要性。而由于“同課異構”的理論還不成熟。因此，在目前的實踐教學中還存在一定的問題。但是，這并不足以讓我們放棄。所以，在高中美術鑒賞教學中，教師應善于巧借同課異構進行新的嘗試，創新新的教學方法，堅持進行教育改革，增強學生對美術鑒賞的興趣，提高學生美術鑒賞能力與審美能力。

【參考文獻】

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