小學信息技術課堂中運用小組合作學習的嘗試

【摘 要】在新型課程改革背景下，小學教育模式得到了不斷的創(chuàng)新，在教學手段中逐漸采用小組合作學習這一教學模式，為求小學生在學習過程中的主動性與積極性能夠進一步的提高，進而提升他們的學習效率。

【關鍵詞】小學；信息技術課堂；小組合作學習

前言

隨著信息技術的迅速發(fā)展，我國教育部門逐漸將信息技術融入到教育體系之中，以促進學生綜合素質(zhì)的有效提升。在小學的信息技術課堂中，老師為了提升學生的學習效率，在教學手段上進行了新的嘗試，在其中逐漸的運用小組合作的學習模式，以增強小學生的學習積極性。下文主要針對小學的信息技術課堂，對小組合作學習的具體方法進行簡要的分析。

1.分組時要科學合理

在信息技術教學過程中，適當?shù)倪\用小組合作學習能夠對小學生學習積極性的提升給予有效地幫助，從而增強他們的學習效率。而在小組合作學習時，首先要做的就是實行分組，科學正當?shù)姆纸M有助于小組的成員共同提高，共同受益。下面是小組分組的幾種方法：

1.1在分組時進行男女比例的合理搭配

在分組時，如果依據(jù)性別來進行分組的話，就會使得信息課堂上出現(xiàn)聊天、嬉戲的現(xiàn)象，所以老師在進行分組時，要合理的搭配男女之間的比例，以提升信息技術課堂的學習效率，此外，小組的人數(shù)要有所規(guī)定，最好在3-4個左右，因為人數(shù)過多不利于小組成員之間的合作交流。

1.2在分組后對小組的成員進行分工合作

當分組結束后，老師要對小組的成員進行責任分工，如在小組中確定好組長，記錄員、發(fā)言員。組長主要負責安排任務，記錄員主要負責記錄小組成員的學習情況，發(fā)言員主要負責發(fā)表本組的觀點。這樣可以使得小組合作能夠有條不紊的進行下去，從而提升信息技術課堂的學習效率。

1.3給每個小組確定自己的組名

在小組分組中，讓每一個小組取一個組名，例如亮劍小組、團結小組等，那么在課堂的競賽中，讓每個組喊出自己的組名、喊出自己的口號不但能活躍課堂的氣氛，還能夠增強他們的團結合作意識。

1.4適當?shù)膶π〗M進行重組優(yōu)化

雖然小組合作學習能夠極大的提升學生的學習效率，促進小組成員的共同成長，但是也有些小組的合作效果不太理想，那么為了小組合作學習的成效得到更好的保障，就應該對小組的成員進行適當?shù)恼{(diào)整。

2.巧妙的設計小組合作學習的任務

2.1與教學目標相契合

老師在設計合作學習任務時，一定要將其與教學目標相契合。例如本節(jié)課的教學目標是教會學生下載圖片，那么在進行任務分配時，就可以對小組的成員進行分工合作，如誰去負責用百度、搜狗等搜索引擎搜索圖片，誰去負責建立文件夾將圖片放進去，誰去將文件夾的名稱更改為圖片的名稱。

2.2與學生實際相聯(lián)系

老師一定要將學習任務和學生實際緊密聯(lián)系，從而進行設計，切記超過學生的實際情況。例如在信息課堂中，老師設計本堂課的合作任務是申請電子郵箱。這就要考慮到許多農(nóng)村的學生家里是沒有網(wǎng)絡的，而且學校機房中的電腦網(wǎng)速也普遍較差，這就不利于小組合作學習的良好開展。

2.3在設計任務時要考慮發(fā)散學生的思維方式

如在信息技術課堂中，老師的教學目標是讓學生掌握復制與粘貼這一知識點。那么老師就可以選擇一幅較為漂亮的大草原圖片，但是大草原圖片中只有一匹馬，這樣就顯得較為單調(diào)，這時老師就可以讓學生用復制與粘貼的方法將這幅畫變的更加充實，那么學生就會將更多的馬復制過去。那么老師接下來就對學生進行啟發(fā)，在這幅美麗的大草原中除了馬還有什么其他的動物呢？那么學生通過老師的引導就會將其他的動物給復制粘貼上去。這樣就可以在某種程度上發(fā)散學生的思維。

3.老師要在合作學習結束后進行解疑點評

為了保證小組合作學習的持續(xù)有效，老師就要在每一次的小組合作學習結束后，對小組成員的表現(xiàn)進行及時的點評，并給與他們建議，以便在今后的小組合作學習中能夠有所提高。

3.1在評價時要重視小組合作的過程

在當今社會，許多人都更為重視結果，這就不適用于小學的小組合作學習中。因為小學生的年紀較小，如果在評價時注重結果就會大大的挫傷了他們的學習積極性，因為他們覺得自己的努力得不到認同，就會在今后的信息技術課堂學習中有所懈怠。此外，重視小組的合作過程，有利于老師能夠把握學生的優(yōu)點與不足，以便對其進行恰當?shù)闹笇В瑥亩龠M他們的更好提升。

3.2評價時重視自我評價和同學評價相融合

在評價時采用自我評價與同學評價相結合，有利于增加每一個學生的參與度，從而促進小組成員的情感交流，進而激發(fā)每一個學生的潛在優(yōu)勢。在同學的互評中，他們可以更清楚自己在小組合作學習的表現(xiàn)中有著哪些不足，進而在于其他同學的相互了解中達到共同的提升。

3.3在評價時要注意進行個人評價和小組評價

老師對某個表現(xiàn)優(yōu)異的學生進行個人點評時，有助于樹立榜樣的模式，讓其他同學向他學習，此外對表現(xiàn)優(yōu)異的小組進行表演，有助于提升小組成語的集體榮譽感，也會激勵其他小組在以后的小組合作學習中更加努力，以得到老師的表演，這樣一來就會形成良性的競爭模式，有助于學生在信息技術課堂中得到了整體的提升。

4.結語

在信息技術課堂中嘗試運用小組合作學習不僅能夠有效的提升小學生的學習熱情，更能夠提升學生之間的情感交流，還能有效提升信息技術課堂的質(zhì)量。這就要求小學老師在運用小組的合作學習的教學手段時，一定要在小組分組時注意方法，而且在小組合作結束時要進行及時的點評，以達到為這次小組合作學習畫龍點睛的目的。

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