中職學校創業教育課程開發策略與實踐研究

【摘 要】現在我國中職學校在創業教育方面存在的問題還比較多，學校也欠缺相關的教材和教師，指導方案不夠科學，沒有給學生實踐機會的場所。并且很多中職學校在進行創業教育課程開設時，都將創業教育和創辦企業教育混為一談，過度的突出創業教育的功利性，而沒有重視其該具備的導向性。這些都是非常突出的問題，我們在進行中職學校創業教育課程開發和實踐的過程中都必須認識到這些問題，并努力的找到解決這些問題的策略，做好中職學校的創業課程教學，提高學生的創業能力和就業能力。

【關鍵詞】中職學校；創業教育；問題；實踐

創業教育需要將學生的潛能充分的挖掘出來，提高學生的創業素質和創業綜合能力。創業教育是創新教育和素質教育的重要組成部分，是學生事業心培養和學生創業意識培養的重要手段。做好創業教育是我國中等職業學校發展過程中必須做好的工作。現在，我國所處的階段是全面建設小康社會的時期，這個實際需要轉變經濟發展模式。而經濟發展需要大量的高素質人才，現在我國也對中等職業教育愈加重視。隨著社會經濟的發展，我國的中職教育也愈加完善，中職學校創業教育也進行的如火如荼。但是在欣喜的同時，我們也必須發現其中存在的問題，這樣才能真正的做好中職創業教育。

一、中職學校創業教育存在的主要問題

（一）中職創業教育存在的短板比較多

現在，很多中職學校已經真正的認識到必須在校內做好創業教育，但是在進行創業教育的過程中，卻沒有找到合適的教材和教學大綱，并且師資力量嚴重欠缺。在中職教育中，這些問題都是短板。就目前中職學校的創業教育情況而言，要么套用大學創業教育的模式，要么直接移植社會上的培訓機構模式。但是無論選擇哪種方式，都偏離了中職學生的就業實際，課程開設的質量較差，可操作性較差。

首先，缺少教材，這種情況在一定程度上意味著創業教學使用到的資料，沒有獲得國家教育部門的認可，使用的資料大都是企業培訓機構編制的，這些材料的質量沒有保證，無法給中職創業教育奠定良好的基礎。其次，師資力量欠缺，教師水平較低，創業教育的目的也很難真正的實現，教師大都是采取灌輸的教學方式，而創業教育本身便是一門綜合性較強的科目，教師應該有投資或者創業方面的經濟，對于企業的運作應該比較的熟悉。現在中等職業學校負責創業教育的教師一般包含了下面三種：第一種是教師是負責就業指導工作的教師；其次是以前教授企業管理等類似學科的教師；最后一種是臨時湊數的負責教授其他學科的教師。這三類教師都有一個共同的弱點，那便是其實踐能力較差，不具備創業經歷。這也導致了這些教師在教學時紙上談兵，沒有科學的教學指導方案。實踐的欠缺也在一定程度上意味著無法將學生更好的理解創業教育，學生的能力也無法得到提高。此外，創業教育不具備連續性，這也影響了中職創業教育質量的提高。

（二）中職創業教育中存在一些短路的做法

創業教育本身屬于一種以技術技能為基礎的意志教育和精神教育。進行創業教育的時候，形式一般包含了下面幾種，分別是重點性教育、滲透性教育、專業性教育以及普及性教育。

就各個中職學校的課程開發而言，由于體系、教材以及師資方面存在一定的問題，進行創業教育的時候，往往是把這四種形式混在一起。就現在的情況而言，很多中職學校將創業教育課程上成了企業創辦教育課程，開發創業教育課程時，沒有全面的考慮到了中職學生的專業學習情況，并且課程內容大都是店鋪、小超市以及小公司等小微企業的開設。就創業教育內涵而言，這是無可厚非的，但是其卻存在嚴重的硬傷，這便是忽視了中職生的實際情況。中職教育的本事是就業教育。中職生的實際情況，也直接決定了其需要掌握一些技能，從而具備生存和就業的能力。進行創業教育課程開設的目的并不是讓學生都去當老板，而是讓學生在創業教育的過程中對自己有一個更全面的認知，不斷的完善自我，成為一個社會經濟發展需要的人才。而現在很多中職學校的創業教育性質有點像“傳銷”，講的都是些華而不實的口號、不切實際的流程，沒有將創業教育本質真正的突出出來，從創業動員方面出發來進行創業灌輸，弱化了創業課程體系的建設，這種做法本身便屬于短路的做法。

（三）現在中職創業教育思維方面存在短視的情況

對中職生進行創業教育是符合現代職業教育需要的，也能夠直觀的體現素質教育。但是短板問題的存在也導致了中職學校的創業教育存在短視的情況。學校沒有深入的對創業教育進行研究，并將其納入到課程體系建設中去，片面的認為進行創業教育便能夠幫助中職生進行企業的創辦，這種思維本身便是錯誤的。

在中職學校中進行創業教育不但應該符合國家對職業教育的要求，還應該符合職業教育的需要。創業教育需要有一個較為清晰的思路和完整的規劃，克服以往的短視情況，不能夠拋開就業而盲目的進行創業，否則很容易陷入到傳銷式創業陷阱中去。

二、做好中職學校創業教育實踐的策略

創業教育本身便是一項系統性較強的工程，進行創業理論課的開設時進行創業教育的重要手段，也是學校進行創業教育的重要途徑。創業教育課堂是否有效，會直接影響實踐的效果。所以，在進行創業教育的時候，必須重視學生主體位置的發揮，改變以往重視理論灌輸，輕視實踐的模式，這樣才能夠保證創業教育的有效性。

（一）給學生機會，讓學生參與到教學中來，進行自主探索

蘇霍姆林斯基說過，教學應該讓學生在教學的過程中獲得各種情感體驗，這樣才能夠讓學生學習的時候，情感活躍和高漲，讓教學成為充滿激情和獲利的活動。創業教育必須將學生的主體作用發揮出來，這樣學生才能夠在將來創業的時候，真正的做到自控和自決。創業教育的過程中應該重視教學民主的發揚，對于學生的個性和意愿應該尊重，鼓勵學生質疑教師的權威，從而形成屬于自己的思路、見解以及風格，讓課堂教學真正的成為學生的課堂。

在這個過程中，教師應該負責引導學生，鼓勵學生提問，讓學習過程成為問題提出、問題探討以及問題解決的過程。教師應該指導學生進行學習資料的搜集和利用，幫助學生進行學習活動的設計；讓學生根據學習內容選擇合適的學習方式，這樣能夠讓學生變得有個性，豐富學生的學識，幫助學生營造積極的心理氛圍，幫助學生評價自己學習的過程和取得的結果。在進行創業教學的時候，教師應該給學生足夠的發言權，將小組互評的方式利用起來，針對學生的回答情況來點評，長此以往，課堂也會活起來，學生也會主動的動起來。這種學習方式是開放的，轉變了以往的教學理念，切實發揮了學生積極性。

（二）進行“仿真”課堂創設，幫助學生感知創業

創業教育本身的實踐性便比較強，僅僅依靠理論說教或者邏輯思辨，很難真正提高學生本身的創業素質。在教學的時候，教師可以讓學生給學校創業街的創辦提供一定的建議，學生的積極性也比較高，由于創業街是學生創業實踐的地方，學生的學習積極性往往會比較高，并且在創業街創辦的時候，學生也會得到初步創業的相關實踐。想要提高學生的創業能力和創業品質，便必須重視實踐，創辦創業街能夠給學生提供實踐的場所，讓學生在創業的過程中磨練自己的意志，不斷的提高自身的創業能力。通過創業街，能夠讓學生真正的做到身臨其境，讓學生得到創業體驗，從而對創業有一個感性的認知，這也是創業教育成功的一個重要前提。

學生參與的實踐性比較強的創業，往往是模擬性和練習性比較強的創業活動，其將自己的教育性很好的體現了出來，重視學生創業素質的提高，沒有過度的追求榮譽。實踐性創業本身開展比較容易，并且學生承擔的風險也比較小，為了真正的貫徹實踐性的原則，中職學校應該將實踐性創業添加到課程體系中去，通過多種多樣的創業實踐活動來進行創業教育，這樣也能夠給中職創業教育理論的完善奠定良好的基礎。

（三）重視生本課程和校本課程的開發，給學生更多體驗創業的機會

新課改的進行，讓教師教學過程中的可支配因素不斷的增加，隨著課程內容彈性和綜合性不斷的增加，教參資料和教材對教師留有的余地在不斷的加大，教師教學時可以根據自己的教學資料，選擇自己認為比較適合自己和學生的教學方式和方法，合理的開發、編排課程資源。教師不但應該會教書，還應該會整理自救的經驗，這樣才能夠根據教學內容進行不同教育情景的創設，這樣能夠讓學生獲得更加豐富多彩的體驗。

新課改的實施，轉變了教師的教學思想和學生的學習方法，學生學習時不再僅僅是依靠教師的指導來將知識對象化，從而獲得屬于自己的領悟。簡單而言，便是，學生不但需要自己思考，還需要親身的體驗，用心來感悟，這樣不但能夠讓學生更好的掌握知識，還能夠將學生的學習生命力真正的激發出來，幫助學生更好的成長。在進行中職創業教學時，教師可以讓學生來談創業街，并讓學生分析創業過程中遇到的問題，從而體現出了體驗式教學方法開放性的原則。獲得知識和社會文化背景有著直接的聯系，學習者和周圍環境聯系比較密切，周圍環境會直接影響學生對創業的理解。創業街案例本身來源便是學生的經驗，學生能夠通過多種途徑來了解創業的相關知識，切實提高創業的積極性，讓學生在理解創業的過程中理解多種創業概念，比如成本核算和營銷，從而給將來的創業奠定知識方面的基礎。通過互動，學生和教師能夠在溝通的過程中啟發對方，更好的理解創業，教學效果也會有明顯的提高。

（四）根據學生的專業特點來選擇合適的授課載體

學生的專業特點不同，進行創業教學時也應該存在一定的差別，教師應該根據學生的專業情況來選擇合適的方案。比如，中職電子商務的學生，學生本身便掌握了一些成本核算和營銷方面的知識，教師選擇案例時應該選擇和創業成本核算以及資源整合方面的內容。只有考慮到了專業本身的特點，才能夠將創業教育和專業課教學結合在一起，創業教育的時效性和針對性也會有明顯的提高。教師選擇材料、設計活動時可以根據學生專業情況進行，取得良好的效果，將接受式、探究式和體驗式的學習方式結合在一起，從而提高學生問題分析以及問題解決方面的能力。

（五）重視德育育人功能的發揮，在課堂教學的過程中進行創業素養的滲透

嚴格來說創業教育是德育課程的重要組成部分，中職創業教育主要是培養學生的參與意識、自我意識以及實干精神，將學生的創業意識激發出來，從而提高學生的創業素質。在創業教學的時候，教師可以通過選取材料、設計活動，來引導學生，讓學生關注班級和學校的發展情況，在這個過程中，教師還可以將小組合作等方式運用進去，這樣能夠提高學生的集體意識，從而達到了德育滲透的目的。

三、結語

在中職教學中，創業教育是重要的組成部分，會直接影響學生將來的發展，所以，中職學校和學生都必須認識到創業教育的重要性，轉變觀念，絕對不能簡單粗暴的認為創業教育便是創辦企業的教育，重視創業教育和實踐過程中的思維、模式創新，發揮創業教育的作用。

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