生物課堂提問技能小議

【摘 要】在生物課堂上，如何進行有效的提問關系到整個課堂教學的有效性，對教學效果影響顯著。本文就以生物課堂教學為例，簡單介紹了幾種提問技能和方法。

【關鍵詞】生物課堂；提問技能；思維活動

提問是一項古老的教學技能，也是一種復雜的教學技巧，提問并非像表面那樣看起來很簡單，只是教師向學生提幾個問題而已，事實上，有效的提問在課堂上發揮的作用非常重要。通過提問，可以幫助教師及時了解學生對預定的學習任務的完成情況，可以摸清學生在學習過程中出現的一些理解上的誤區，同時，提問還能讓學生處于一個積極的思考狀態，從而保證了學生注意力的集中，不僅如此，提問作為一個完整的思維過程，可以全面鍛煉學生的思維能力，讓學生學會更好的分析問題、解決問題，更靈活地將所學到的知識學以致用。在生物課堂教學中，教師需要掌握哪些提問技能呢？

一、把握提問的時機

課堂上的提問要看似隨意，實則有法可循，尤其是在時機的把握上非常關鍵。在時間上，教師要注意把握課前、課中和課后這樣三個重要的時間段，根據不同的目的選擇不同的問題進行提問，例如，在課前為了激發學生興趣的提問，教師就要注意選擇一些趣味性較強的問題。在提問內容上，一般來說，教師要將提問重點放在一些重難點知識和一些新舊知識的連接處，另外，在一些涉及到生產實踐的地方也可以進行提問，使學生養成將生物理論知識應用于生產實踐的習慣，培養學生的知識遷移能力。只有把握住了提問的恰當時機，整個提問活動才能張弛有度，與整個教學活動相得益彰，才能有效提高教學活動的有效性。

二、提問用詞要精確得當

生物是一門非常嚴謹的科學，在表述生物概念和規律時，一字之差都可能造成巨大的差異，因此，教師在提問的時候，一定要用詞精確得當，否則很容易產生理解上的歧義。另外，教師在提問的時候，要盡量做到提問主旨明確，范圍不宜過大，否則學生就不知道該如何下手，造成回答混亂。例如，在復習“真核細胞的分裂方式”時，如果教師上來就問：“真核細胞分裂過程是怎樣的？”由于真核細胞的分裂過程具有有絲分裂、無絲分裂、減數分裂幾種，而教師沒有明確是哪種分裂的情況下籠統的提問就會讓學生陷入混亂。因此，最好的提問是更加具體地指出是哪種分裂，這樣學生才能針對問題進行有序的回答。

三、設置恰當的問題情景

生物課堂上的提問常常分成兩大類，一類是針對具體內容的直接提問，這樣的提問只需學生將課本上的知識總結出來進行簡單陳述即可，例如，染色體變異包括哪幾種類型？回答這類問題時，學生只要翻翻課本就有答案，這樣的問題雖然可以幫助學生對學過的知識進行一些鞏固，但這類問題如果設置的過多，很容易讓學生陷入“死讀書”的思維循環之中；另一類是將知識植入一定情景中的間接提問，例如，在執教“植物細胞的吸水與失水”一節時，教師可以進行這樣的提問：當你連續吃帶有咸味的瓜子時，你的嘴巴有什么感覺？為什么施肥太多會出現燒苗現象？這類置于實際情景中的問題在課本上沒有現成的答案，學生需要運用頭腦進行分析歸納才可能獲得答案，這樣可以更加有效地鍛煉思維能力，同時也可以讓學生更好地將知識運用于實際生活。

四、創設有效的思維矛盾沖突

相較于常規認知，人們對帶有思維沖突的問題更容易產生探究的興趣。在提問環節中，如果教師能夠抓住一些帶有思維矛盾沖突的問題，以沖突來引發學生的思維活動，激發他們的探究興趣，這樣會大大提升學生的思考效率和積極性。例如，在講完了“基因的自由組合定律”后，筆者就給學生提了這樣幾個問題：灰色身體、黑色身體和長翅膀、殘翅膀分別是果蠅的兩對相對性狀，現在讓將灰色身體長翅膀的果蠅和黑色身體殘翅膀的果蠅進行交配，F1都是灰色身體長翅膀果蠅，接著再讓F1灰色身體長翅膀的雌性果蠅同黑色身體殘翅膀的雄性果蠅進行交配，即出現四中表現型：灰色身體長翅膀、黑色身體長翅膀、灰色身體殘翅膀、黑色身體殘翅膀，他們的比例依次是21：4：4：21。這樣一個結果就帶有很強的思維矛盾性，因為按照基因自由組合定律，這四種表現型應當是比例一樣的，但結果卻出現了比例差異。當學生面對這樣異于常規思維的問題時，好奇心會被迅速激發起來，他們會積極地參與到問題的思考中來，從而有效地提高了思考的效率和效果。

五、設計開放化的問題

提問環節設計的一個重要目的就是激活學生的思維，讓學生的思維活動更加活躍。怎樣才能最大限度地激發思維的活躍度呢？那就一定要注重問題的開放性。在提問環節中，可以設計一些具有發散性思維的問題，這些問題往往沒有確定的結論，尋找答案的過程具有濃厚的探究性，對提高學生的發散思維能力，強化學生自主學習能力都大有幫助。例如，在學完了生態學原理以后，筆者設計了以下幾個問題供學生思考：外來物種為什么能夠在入侵地區實現定居和擴張？他們對原有的生態系統會產生哪些影響？目前我國正在嘗試著從外引進一些物種用來解決一些生態問題，如引入水葫蘆的天敵來控制其生長，你們覺得這種方法可取嗎？以上問題開放性的問題，學生可以持有完全不同的觀點，只要分析得當即可。這樣的開放性問題可以訓練學生采用多種方式、多種角度進行問題思考的能力，不僅增加了思維的活躍度，更重要的是可以增強學生的創新性思維，實現創新能力的提升。

提問看似簡單，實則學問多多，作為教師，我們要重視提問環節的設計，把握提問活動的技巧和方法，這樣才能更好地發揮提問應有的效果，通過有效的提問提升整個教學活動的有效性。

【參考文獻】

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