淺談高中生物有效解題策略的實(shí)踐與思考

【摘 要】高中生物教育主要任務(wù)就是有效應(yīng)對(duì)高考考試?yán)砜凭C合生物部分。因此，高中生物解題策略的探究基本上也是圍繞這個(gè)中心發(fā)展的。同樣本文也是這樣，在高考背景下對(duì)高中生物有效解題策略進(jìn)行了實(shí)踐與思考。

【關(guān)鍵詞】高中生物；有效解題；策略；實(shí)踐與思考

談起高中生物，很多學(xué)生對(duì)其觀點(diǎn)是：成也蕭何、敗也蕭何。由此足以看出高中生物在高考中的重要作用。通過(guò)對(duì)高中生物學(xué)習(xí)情況進(jìn)行的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的生物成績(jī)之所以很好的原因在于這些同學(xué)在進(jìn)行高中生物學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和解題時(shí)掌握了高中生物有效解題的策略，且在實(shí)踐中不斷反思和整合，因此學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的效率和取得的成就更高。

一、避免思維定式，明察秋毫

高中生在進(jìn)行高中生物解題的時(shí)候，很容易受到思維定勢(shì)的影響，想當(dāng)然的去解題，從而造成不可估量的錯(cuò)誤，如果學(xué)生在進(jìn)行審題時(shí)，粗心大意，憑經(jīng)驗(yàn)辦事，勢(shì)必犯思維定勢(shì)的錯(cuò)誤。因此授課教師在進(jìn)行生物學(xué)課程講述的時(shí)候，需要從微小細(xì)節(jié)處著手，幫助學(xué)生逐步擺脫“理所應(yīng)當(dāng)”的定勢(shì)思維的束縛，使其在解題時(shí)始終保持沉著冷靜的頭腦，通過(guò)細(xì)致分析以達(dá)到高效解題的目的。

例如在學(xué)習(xí)高中生物必修二《遺傳和進(jìn)化》的相關(guān)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可能在做題時(shí)會(huì)遇到類(lèi)似如下的問(wèn)題：為何野外存在的兔子，白色者稀少？學(xué)生在解答該問(wèn)題時(shí)，必然要用到達(dá)爾文的進(jìn)化理論的知識(shí)點(diǎn)，其核心觀點(diǎn)為：物競(jìng)天擇，適者生存。結(jié)合生活中的實(shí)例，學(xué)生就對(duì)此理論理解的更加透徹。我們知道很多人工飼養(yǎng)的兔毛的顏色是白色的，那么你是否見(jiàn)過(guò)顏色為白色的野生兔子在田間悠然奔跑？答案是否定的。究其原因，是因?yàn)樵谝巴鈼l件下，想要長(zhǎng)久的生存下去，就要避免被自己的天敵發(fā)現(xiàn)、消滅。而白色皮毛的兔子不利于它們?cè)谏介g田野隱蔽，因此在殘酷的自然條件下被自己的天敵消滅，從而我們見(jiàn)到白色的野生兔子就更少一些。

因此我們?cè)趯W(xué)完《遺傳和進(jìn)化》相關(guān)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，需要對(duì)許多問(wèn)題有更深刻的領(lǐng)悟和思考：基因突變無(wú)時(shí)無(wú)刻不再發(fā)生著，野外白兔子較少的原因并不是突變?yōu)榘最伾耐米由倭耍峭蛔優(yōu)榘咨耐米颖蛔匀贿x擇淘汰掉了。如此進(jìn)行深層次理解，學(xué)生就能將空洞的理論知識(shí)與具體實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，打破傳統(tǒng)觀點(diǎn)的束縛，從而幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成著眼細(xì)節(jié)，明察秋毫的良好思維習(xí)慣。

二、啟用對(duì)比思維，有序推導(dǎo)

對(duì)比思維作為生物知識(shí)學(xué)習(xí)中必不可少的一種思維方式，在高中生物知識(shí)學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的地位。所謂對(duì)比思維，正是幫助人們?cè)谠姓J(rèn)知水平上對(duì)新知識(shí)進(jìn)行對(duì)比和鑒別式的學(xué)習(xí)，一來(lái)可以鞏固原有知識(shí)內(nèi)容，二來(lái)可以幫助學(xué)生推展知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)在原有知識(shí)體系基礎(chǔ)上的延伸和拓展，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)內(nèi)容有序推導(dǎo)的目標(biāo)。

例如在學(xué)習(xí)高中生物《基因和染色體關(guān)系》章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，初學(xué)時(shí)學(xué)生可能對(duì)減數(shù)分裂的知識(shí)要點(diǎn)理解的不夠透徹、到位。此時(shí)，授課教師就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生通過(guò)在有絲分裂基礎(chǔ)上的類(lèi)比和有序推導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)新舊內(nèi)容的綜合全面掌握。和我們學(xué)到的有絲分裂相比，減數(shù)分裂具有兩個(gè)較為顯著的特點(diǎn)：和有絲分裂不同，減數(shù)分裂要經(jīng)過(guò)連續(xù)進(jìn)行兩次的細(xì)胞，但染色體只有一次復(fù)制，其結(jié)果是分裂后形成的細(xì)胞的染色體為單倍體，即染色體數(shù)目減少了一半，因此稱(chēng)為減數(shù)分裂。而我們學(xué)習(xí)有絲分裂的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)其內(nèi)容中染色體復(fù)制一次，然而細(xì)胞分裂一次，因此分裂后所形成的細(xì)胞中染色體的數(shù)目較分裂前沒(méi)有發(fā)生變化；第二個(gè)不同點(diǎn)是：減數(shù)分裂中染色體的變化主要出現(xiàn)在第一次細(xì)胞分裂之中。

因此授課教師在進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)講述時(shí)更需要能應(yīng)用對(duì)比的思維對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精細(xì)化學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)已知知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)和演變，講待學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)內(nèi)容要點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比和知識(shí)融合，更利于學(xué)生理解相關(guān)章節(jié)的知識(shí)要點(diǎn)，更能對(duì)相關(guān)章節(jié)知識(shí)的異同點(diǎn)有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)。

三、挖掘隱含條件，突破關(guān)鍵

隱含條件的有效挖掘?qū)椭咧猩鷮W(xué)習(xí)生物知識(shí)、快速精確解答生物問(wèn)題至關(guān)重要，是突破知識(shí)難點(diǎn)、實(shí)現(xiàn)精確化生物解題的關(guān)鍵所在。因此授課教師在進(jìn)行相關(guān)解題要領(lǐng)講解的時(shí)候，需要在課程講述的過(guò)程中逐步向?qū)W生滲透挖掘生物題干隱含條件的重要作用，逐步使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)《遺傳和進(jìn)化》章節(jié)的相關(guān)內(nèi)容知識(shí)要點(diǎn)時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到如下問(wèn)題：患有某種遺傳性疾病的男性與正常女性結(jié)婚，其子女中男性均患該病，女性均不患病，而第三代中所有孫子都患病，而孫女均不患該病，那么該疾病的遺傳方式為（ ）A.Y染色體伴性遺傳B.常染色體隱性遺傳C.X染色體隱性遺傳D.常染色體顯性遺傳。該題目的解答并不困難，通過(guò)對(duì)題干進(jìn)行的細(xì)致化分析可知該題干中的患病者均為男性，且該病的發(fā)生只在男性之間，由父?jìng)髯印⒂勺觽鲗O，因此在進(jìn)行該問(wèn)題解答時(shí)的一個(gè)隱含條件是學(xué)生需要知道男性染色體為46，XY。只有在知曉此基因基礎(chǔ)上，學(xué)生才能進(jìn)行下一步的分析和解答。

找出隱藏條件能幫助學(xué)生在進(jìn)行生物試題解答時(shí)，迅速排出題干中列出的顯而無(wú)用的迷惑條件，從而發(fā)掘出藏于題干之中未顯露出來(lái)的必要條件，從而找到解題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)精確化解題的目的。

高中生物在高考中的重要地位不言而喻，通過(guò)：避免思維定式，明察秋毫；啟用對(duì)比思維，有序推導(dǎo)；挖掘隱含條件，突破關(guān)鍵，最終幫助學(xué)生在高考征程中旗開(kāi)得勝、撥云見(jiàn)日。

【參考文獻(xiàn)】

[1]房守忠.淺析高考生物中探究性實(shí)驗(yàn)的解題策略[J].新課程學(xué)習(xí)（學(xué)術(shù)教育），2010（11）

[2]谷飛.高中生物高效課堂教學(xué)實(shí)施策略[J].成功（教育），2013（02）