新課程化學模塊教學策略研究

【摘 要】在我國的教育改革中，最為重點的教育改革就是初中的教育改革，相對于其他的教育改革方式，初中的教育改革更為系統，更為全面。在進行改革的過程中，其主要從課程的目標、課程的內容，以及所使用的教學教材和教學評價上等都發生了相應的變化。所謂課程標準，從根本上來看，他是一份指導性的文件，而在教育教學中所使用的教材則是初中教育改革的一個中心，因為這是整個教育教學中的核心素材以及資源。教師在實行新的教育教學方式的時候，如何將整個教學過程讓學生更加容易理解，如何進行新的教學分析，如何具體的進行課程教育設計，這些都需要老師根據新的教學方式來進行相應的改變，本文以初中的化學科目為例來進行研究和分析。

【關鍵詞】新課程；化學模塊；教學策略

引言

化學作為在目前的教學中的一門基礎學科，同時也是最為重要的一門學科之一，在隨著學生學習的不斷深入的過程中，教學課程的難度也隨之進行不斷的增加，解題的困難性也已經成為了目前學生最為煩躁和難以解決的問題之一。而隨著我國教育課程改革的進行，有關如何更好的進行初中化學的教育教學已經成為了教育界十分重視的問題，為了更好的進行教育改革，讓初中生可以更好的去理解化學、學習化學，幫助學生更好的去解決在學習化學中所遇到的問題，本文主要針對新課程化學模塊教學來進行分析和研究。

1.應用教材更好的去確定教學內容

在初中教育進行改革的時期，新教材所呈現的內容很多時候是和老教材不相符合的，對于新教材來說，其更注重對于學生能力的培養。在新教材中其主要可以將欄目分為三類：第一類為學習活動性的欄目，從實質上來講是屬于一個教材的基本要求上的，一般情況下教材會要求學生掌握好一些基本的學習內容；第二類為資料性的欄目，這種欄目一般來說都是平時考試中并不做要求的內容，其主要的目的就是幫助學生對于化學知識面進行相關的擴展；第三類則為方法性的欄目，這一欄目是用來幫助學生提供一個可靠的解題思路的，其主要的存在目的就是幫助學生，建立出一個可使用的解題思路。老師則需要根據這三種不同的欄目在課堂上進行不同的分配，確定好哪些內容是最基本要求所有學生全部都掌握好的。然后在這一分析基礎之上，來確定授課過程中的核心內容。如人教版這一初中化學教材中對于氧化還原反應這一模塊，教師在進行授課的時候，可以使用以下的教學順序來進行授課：首先教授學生什么是氧化還原反應面，即氧化還原反應的概念，其次是氧化還原反應的實質、在氧化還原反應中什么是氧化劑，什么是還原劑，物質的氧化性、物質的還原性，最后可以對于氧化還原反應在實際的生活生產的應用來進行講述。

2.通過已經定好的教學思路以及課程教材來進行教學思路的確定

教師需要根據國家所下發的課程標準以及學校所使用的人教版的教材來確定一個準確的教學思路，所謂的教學思路就是需要確定什么是講課的核心，如在初中的化學教學中，以氧化還原反應這一模塊為例，其中最為重點的就是什么是氧化還原反應，如何使用和進行氧化還原反應。而在確定好授課的思路之后，就需要教師針對每一節課學生所需要學會的重點、難點來進行講述，并且幫助學生更好的理解，在課堂中也需要老師盡可能的與學生多進行溝通，提高學生對于化學這門課的興趣愛好。同時也這是在進行初中改革教育中一個十分重要的環節，只有把這些環節都做好，才能更好的促進改革，也可以讓學生們更好的適應新的教育教學環境。

3.實踐與教學結合，將教學內容生活化

我國初中化學教學存在的一個重點問題在于我們的課堂教學過于偏向于理論性教學，沒有將理論教學與實踐進行緊密的集合，這在一定程度上打擊了學生學習的積極性，同時一味的理論性的教學也使得化學教學缺乏了生活氣息。化學教學的目的不僅僅在于使學生掌握一定的理論知識，更重要的是要將相應的理論知識應用到日常生活中，在這樣的前提下就要求初中化學教學能夠進一步的創新教學方式，將理論教學與實踐進行更好的結合，使學生將課堂所學的知識更好的應用到日常的生活中，這樣的教學模式不僅能夠在很大程度上提高化學課堂的有效性，進一步激發學生的學習興趣，更為重要的是，通過對學生實際應用的一系列檢測能夠更好的評價和掌握學生的接受程度以及應用程度，同時我們也應當建立相應的評價機制，將學生的課外實踐成績納入到學科最終成績，這樣的評價機制也能夠很好的激發學生的學習興趣，在促進學生全面發展的同時將化學課堂的生活化落實到實處。

4.總結

綜上所述，隨著新課標改革的來襲，在初中化學教育中所存在的各種不同的問題，都不是一朝一夕就能夠解決的，想要真正的解決這些問題，需要廣大的教師在教育教學實踐中不斷的為其付出努力，做好定期的反思、對于新的課程改革進行相關的研究，并且要努力的克服好在進行改革的過程中所遇到的相關困難，對于教育教學模式也應該進行相對的創新，并且努力加大其投入量，對于新的教育教學模式進行管理和督查，讓新的課程改革可以更好的適用在初中的教育教學生活中。

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