高校物理實驗教學改革淺議

【摘 要】本文中筆者通過分析高校物理實驗教學改革的必要性，結(jié)合現(xiàn)階段我國高校物理實驗教學中存在的問題，有針對性地提出了相關(guān)的高校物理實驗教學改革策略，以期能夠促進高校物理實驗教學改革，提高高校物理教學質(zhì)量和效果。

【關(guān)鍵詞】高校物理；實驗教學；改革；策略

前言

作為一門專業(yè)性及技能性要求較強的專業(yè)學科，物理實驗是高校物理教學的重要組成部分，而且是高校學生試驗基本素質(zhì)培養(yǎng)的必經(jīng)途徑，對于學生今后的實踐動手能力、操作技能及創(chuàng)新思維的開發(fā)都大有裨益。高校物理實驗教學能夠幫助學生在深化和梳理內(nèi)在的理論體系的基礎上，提高自身的理論與實際相結(jié)合的能力，有利于促進我國物理實驗教學的發(fā)展和長足進步。因此，筆者認為十分有必要對高效物理實驗教學改革進行研究。

一、高校物理實驗教學改革的必要性

1.實驗教學觀念淡薄

現(xiàn)階段我國高校物理教學中普遍存在著“重理論輕實踐”的誤區(qū)，大多數(shù)實驗課教學只是為了讓學生“驗證”知識和相關(guān)的規(guī)律，只是對理論教學的輔助，因此就造成了實驗教學觀念淡薄的現(xiàn)狀，教師的觀念也會影響到學生的意識。尤其是在一些新建的本科院校匯總，物理實驗課的比重很低，教師和學生沒有深入的交流機會，教師之間關(guān)于實驗研究和學術(shù)交流方面的機會少之又少，實驗課大多是草草了事，走個形式，可有可無，難以發(fā)揮學生的主體作用，不利于學生創(chuàng)新思維及學習積極性的提高。因此，為了改變傳統(tǒng)的、落后的實驗教學觀念淡薄的現(xiàn)象，應該積極對高校物理實驗教學進行改革。

2.實驗教學模式單一

實驗教學模式單一要求我們要積極對高校物理實驗教學進行改革。傳統(tǒng)的實驗教學模式一般是老師帶領(lǐng)學生到物理實驗室，首先給學生們講解實驗的相關(guān)規(guī)律和操作步驟，然后學生們就開始照貓畫虎，依照流程測測數(shù)據(jù)，實驗報告也只是流于形式，甚至存在抄襲的現(xiàn)象；如果實驗過程較為復雜，教師會再做一遍，讓學生們“照著學”，學生只是機械的為了做實驗而做實驗，往往不了解實驗背后的原理，也不愿意探索和創(chuàng)新更可行的實驗方法。學生沒有實驗的積極性，單一枯燥的模式還可能讓學生們厭惡實驗課。

3.教學方法有待改善

高校教師物理教學的方法不夠多樣，難以滿足不同學生的個性需求。雖然隨著科技的進步我國高校物理實驗儀器和設備也在不斷完善和更新，但是這些設備并沒有發(fā)揮其應有的價值，這是由于物理實驗教學方式還是比較落后，教師往往只是關(guān)注實驗步驟的制定，讓學生“按章辦事”，大部分的教學時間都花在了老師講解實驗過程和獲取數(shù)據(jù)的方面上，學生自己動手的時間十分有限。這樣的教學方法禁錮了學生的思想，難以讓學生收獲有效的知識。這樣的教學方法難以提高學生獨立實驗的能力，極易造成“濫竽充數(shù)”的現(xiàn)象，有些學生“只看不做”，過分依賴他人和教師，甚至實驗結(jié)果和數(shù)據(jù)都是驚人的相同。

二、高校物理實驗教學改革策略

1.轉(zhuǎn)變物理實驗教學觀念

思想指導行為，因此首先應當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，加強學生實驗動手能力，提高學生的實驗技能水平。實驗教學應當讓學生對常用的儀器和設備的功能及特性有最基本的認知，在實驗教學過程中為學生設立明確的實驗目標，樹立實驗過程，應用科學的教學方式，使實驗積極與社會實際要求相結(jié)合。比如，通過建立較為綜合的實驗室，促進學生的創(chuàng)新能力，將高校現(xiàn)有資源進行統(tǒng)一調(diào)配，建立健全高效科學的實驗室管理機制。

2.構(gòu)建多樣化實驗教學模式

枯燥、單一、乏味的實驗教學模式主要是由于過分偏重教師的主導性，教師“反客為主”，成為了教學課程的主體，阻礙了學生試驗積極性。因此，高校應當構(gòu)建多樣化的實驗教學模式，豐富教學資源及形式，滿足不同學生的要求。比如逐步提高探究性實驗比例，減少驗證性實驗的次數(shù)，真正發(fā)揮學生的主觀能動性，適量增加實驗的綜合性和系統(tǒng)性。這樣學生才能在物理教學實驗課中，深刻感受到知識和創(chuàng)新的魅力，通過自身努力所達到的實驗結(jié)果才更有說服力，才能充分發(fā)揮實驗教學的價值。

3.改革實驗教學的方法

針對高校物理實驗教學讓學生“按部就班”的試驗現(xiàn)狀，高校及教師應當積極改進試驗教學方法，真正實現(xiàn)“授人以漁”，特別是物理實驗教學更應當遵循此原則。物理實驗教學應當積極建立以學生為主體，教師為主導的教學模式，充分挖掘?qū)W生的主觀能動性，提高教師教學熱情和渲染力。高校物理教師應當在充分了解學生身心發(fā)展特點的基礎上，有針對性的將班級學生劃分為不同的興趣團隊，科學、有序的開展實驗教學。教師應當注重學生實驗課的課前準備工作，做足實驗課前預習和輔導，讓學生在開始實驗課之前就對實驗流程和內(nèi)容有較為全面的了解，然后自主設計實驗方案，通過查閱資料，完善實驗流程，最終寫出“有血有肉”的實驗報告。此外，教師還應當積極通過組織集體討論或者課堂小組合作學習等形式，促進師生及生生之間的溝通、交流與互動，共同分析并處理試驗中遇到的問題。這樣的教學方法更能激發(fā)學生的實驗積極性，拓寬學生的創(chuàng)造思維，確保實驗的真實性和數(shù)據(jù)的準確度。

三、結(jié)語

物理實驗對于學生的物理學習來說非常重要，教師要對其教學工作予以高度重視。在教學中不斷探索新的實驗方法，提升實驗的趣味性，讓學生在和諧的氛圍下積極參與到物理試驗教學，提升對物理實驗開展的興趣。

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