生活化理念在高中數學教學中的滲透意義

【摘 要】我國新課程改革地發展不斷推進，人們對高中數學教學給予了更多的關注，但是為了使高中數學教學水平得到長足的發展，加強高中數學的教學方法的改進是勢在必行的。高中數學現階段的生活化理念的推行，將理論與實際情況緊緊聯系在一起，老師在課堂教學的過程中，也通過具體的實際案例對數學知識進行解讀，使得學生對于相關知識的理解更加深入。

【關鍵詞】生活化理念；高中數學；教學

生活化理念在高中數學的出現并不是憑空的，沒有根據的，而是根據學生的心理以及教學特點而產生的，可以說生活化教學是時代的產物。高中生相比較小學生和初中生來說，更加注重所學知識的運用，如果只是和以前一樣，單純地進行知識的灌輸，很容易造成學生厭學的情況發生，然而這種生活化理念的教學可以很好的解決這一問題，提高學生對于高中數學的積極性。

1.生活化理念教學在高中數學運用中的意義

生活化理念教學在高中數學中的運用不僅僅是提高了學生的學習興趣，更加提高了學生們對于生活的激情，而且使得他們將所學與生活相結合，更加體現了數學的強大魅力。

1.1不斷提升學生的學習興趣

隨著經濟的不斷發展，人們越來越關注孩子的教育問題，而且更多的人開始傾向于實踐教學，摒棄最開始的灌輸式教學方法，而生活化理念教學方法就是對這一實踐理念的具體應用。在我國，目前有很多學生仍然談數色變，甚至很多人秉著學數無用的心理。而生活化理念教學就是對這里思想的人的具體沖擊。通過生活化教學可以使很多學生關注到生活中的小細節，并尋求產生這種現象的原因以及解決辦法，不斷提高學生獨立思考的能力，讓學生在生活中逐漸了解到數學的重要性，激發學生對于數學的興趣愛好。

1.2簡化數學教學

以往數學問題的解答離不開復雜的公式，老師重復的嘮叨，現今將生活化教學與數學相結合，很多問題的解答只需要依靠生活中的小案例就能進行解釋。對于數學中的抽象公示、理念，同樣也可以通過生活化理念的行為進行具體解答。本文的下一節將會提供案例進行具體分析。

1.3有利于學生形成獨立思考的能力

生活化理念教學是跳脫課堂教學而產生的，這就需要學生在平時生活的過程中，不斷注意生活中的小細節，不斷思考問題，并且動用自己的大腦，對問題進行解答。而且，這樣也可以增進老師、學生、家長之間的感情，通過對一個問題的探討，將學生的思維方式不斷進行拓展，增加學生自主學習的能力，提高學生學習的能動性。

2.生活化教學在數學教學中的案例分析

生活化教學在生活中的運用并不是枯燥乏味的，而是有具體的實踐意義的，下面是幾個實踐案例對其進行說明：

2.1兩點之間直線最短的案例解答

數學幾何中有一句話是“兩點之間直線最短”，很多學生只是對這句話聽過，并且對其理論解釋一知半解，很多學生為了應付考試，也只是將這句話背過，但是在具體的實際應用中，卻經常手忙腳亂。但是，如果將這句話引用到生活中的小案例，其解釋將會簡單很多。在生活中的案例我們可以選用兩棵大樹作為參照物，最簡單的辦法是用腳步丈量兩棵樹之間的距離是多少，同時用腳步丈量兩棵樹之間的曲線距離是多少，這樣就可以在學生心中形成深刻的印象，在面對數學問題時，就會很容易地將理論與具體實踐相結合。

2.2應用題的解答

對于一些應用題的解答，是讓很多學生很苦惱的。例如“利息=本金 利率 時間”的公式，如果單純的放在數學公式中進行運用，很多學生即使能記住如何計算，也很難認識到其重要性。但是如果讓學生在假期時和父母一起去銀行存取款，并對存取款的金額，由家長教其計算，這樣的效果就會大不相同。學生就會認識到，我在數學中所學到的知識與我的生活是密切相關的，而且存取款的業務在以后的生活中也會經常遇到，就會對這部分內容做到充分了解，更加用心的學習。

2.3幾何知識在實際生活中的運用

幾何知識較為抽象，很多學生看到由很多線組成的圖形，就會感覺頭很大，不知從何下手，但是如果與實際情況相結合，就會相對簡單一些。例如很多同學，對于正方體，立方體以及其中的一些角和線并不理解。他們不妨將自己居住的房屋與幾何知識相結合。一般北方的房屋都是四四方方的，正好是立體的幾何形狀，對于幾何知識的解答具有實際的效果。

3.生活化理念的教學原則

生活化理念的數學教學模式，在實際運用中需要遵循一定的原則。

3.1學生自主性的原則

生活化理念在數學教學中的運用，主體是學生，老師和家長在這個過程中只是起到輔助性的作用。主要是以學生的自主學習為主，通過學生對于一些問題的自主解答，進行問題的深刻探討，期間可以由老師與家長進行輔助教學。

3.2課堂教學生活化趣味性原則

以往的教學形式大多太過枯燥，學生的學習興趣往往只能維持最開始的前十分鐘，之后很難繼續保持學習的激情。而這種生活化的教學理念，以具體生活為實例，在課堂上進行探討，每一個學生都有參與感，這種貼近生活的教學模式更容易被學生所接受，從而提高學生對于數學的興趣，也激發學生對于生活的熱愛。

4.總結

生活化教學是時代的產物，是學生在課堂與生活中的具體實際相結合。老師在這一教學過程中，充當的角色是主人翁的角色，通過學生自主地對問題進行提出，并在實際生活中找出相對應的解決辦法，再和老師具體商議相關問題的細節問題，使得問題得到更好的解決。老師在這一生活化教學中的角色是輔助性的作用，老師全程只是對學生存在的問題進行引導式的解答，并不能對其所有問題進行灌輸式教導，這樣相當于增強了老師的工作難度，由以往的簡單式教學，轉變為帶有一定難度的思考式教學。當然這種教學模式，也有利于老師自身素質的提高，知識水平的不斷積累，對于老師的發展也有一定的好處。我們要關注生活化教學在實際教學中的運用，不斷創新教學模式，提高學生的自主參與度，提高教學質量。

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