提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的策略探討

【摘 要】在新的更加科學(xué)的教學(xué)理念之下，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)必將對(duì)學(xué)習(xí)者的主體性更加重視。本文從創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣、創(chuàng)新教學(xué)方法、應(yīng)用教學(xué)技術(shù)、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)方面闡述提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的策略。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；教學(xué)效率；教學(xué)策略

1.引言

隨著我國對(duì)于基礎(chǔ)教育重視程度的提升，以及新課改向著更深的層次的發(fā)展，對(duì)于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法和策略也提出了新的要求。當(dāng)前，不少中學(xué)已經(jīng)在教學(xué)實(shí)踐中積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但客觀地講，依然還有一些亟待提升之處。為了能夠提升初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效果，就應(yīng)該增強(qiáng)教學(xué)效率。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，闡述具體的策略。

2.提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的策略

2.1創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

結(jié)合初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，為了提升其在課堂中的注意力，從而使其能夠更加主動(dòng)地進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，前提便是激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師，只有學(xué)生產(chǎn)生了足夠的興趣，才能夠在其內(nèi)心喚起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性。為了能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興奮點(diǎn)，教師應(yīng)該努力構(gòu)建濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，使學(xué)習(xí)者能夠在數(shù)學(xué)知識(shí)的探究中滿足自己的知識(shí)探索欲望。在日常的授課行為中，教師應(yīng)該有意識(shí)地積累與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的名言警句和名人軼事，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行繪聲繪色的講解，使其能夠沉浸在數(shù)學(xué)知識(shí)的背景中；教師還可以將一些數(shù)學(xué)家的故事生動(dòng)地講給學(xué)生，使其能夠由于對(duì)這些人物的敬佩而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的冬季。為了提升學(xué)生的興趣，教師還可在教學(xué)中引入懸念，吸引學(xué)生的注意力，使其興趣得到激發(fā)。

2.2教學(xué)方法的創(chuàng)新

首先應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的灌入式授課模式，在課堂上增加更多的啟發(fā)式內(nèi)容。在新課改的背景之下，初中數(shù)學(xué)教師一方面不斷踐行新課改模式，另一方面卻又被學(xué)校的升學(xué)壓力所桎梏，導(dǎo)致一些灌輸式的教育還是依舊存在。這種教育模式能夠快速實(shí)現(xiàn)短期的教學(xué)目標(biāo)，卻對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣造成了負(fù)面的影響。因此，為了能夠真正增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，就應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的“灌輸式”模式，轉(zhuǎn)換為帶有“啟發(fā)性”的授課模式。在新的模式中，通過教師的啟發(fā)來激發(fā)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識(shí)，授課者只有通過創(chuàng)設(shè)案例來對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行啟發(fā)，才能真正使學(xué)生提升對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，從而真正增強(qiáng)課堂教學(xué)的效率。筆者在啟發(fā)式的授課模式中，首先在每一次課堂上都給學(xué)生設(shè)定一個(gè)必須達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者一邊實(shí)踐一邊探究和思考，取得了良好的效果。

2.3教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用

當(dāng)前的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)較為發(fā)達(dá)，將這些技術(shù)運(yùn)用在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)體系中，可以在很大程度上拓展教育的空間和容量，使教育資源在網(wǎng)絡(luò)的協(xié)助下變得海量化。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的協(xié)助下，各類信息的存儲(chǔ)和傳輸模式已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的改變。在這樣的背景之下，初中數(shù)學(xué)教師不再因循傳統(tǒng)的一言堂模式，將知識(shí)單向地灌輸給學(xué)生，也不再將所有的精力集中在學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，而是已經(jīng)將授課的首要目標(biāo)定位在激發(fā)學(xué)習(xí)者的探究意識(shí)和創(chuàng)新能力上。授課教師不再將自己的首要責(zé)任置于知識(shí)的傳遞，而是鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者去探究未知的知識(shí)，對(duì)各類信息進(jìn)行有效的組織管理，將學(xué)生自己作為知識(shí)的建構(gòu)者和發(fā)現(xiàn)者，徹底顛覆傳統(tǒng)意義上的師生關(guān)系。在信息技術(shù)的協(xié)助下，授課教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)的具體情況來引入必要的信息化系統(tǒng)，借助于發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)和豐富的軟件來為學(xué)生提供信息，并輔導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些信息進(jìn)行判斷和整理，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的不間斷交流。這就需要教師能夠樹立全新的教育觀念與意識(shí)，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和教育技術(shù)，教師應(yīng)將自身的教育理念定位于怎樣協(xié)助每一個(gè)學(xué)習(xí)者構(gòu)筑起終身發(fā)展所必須的學(xué)習(xí)方法與創(chuàng)新能力。幫助學(xué)生去搜索有意義的教學(xué)資源，通過對(duì)于材料的梳理和總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生與教師進(jìn)行互動(dòng)，充分發(fā)揮教學(xué)技術(shù)的作用，提升教學(xué)的高效性。

2.4鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)者是否養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，是能否增強(qiáng)教學(xué)效果的關(guān)鍵。筆者在授課過程中，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)下了很大的功夫，在課堂上也能夠努力參與到教師的講課進(jìn)程中，但是難以取得優(yōu)異的成績，其根本的原因就是還未能擁有一個(gè)科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也不具備必要的自主學(xué)習(xí)能力。初中數(shù)學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)課程，具有其特殊性，那就是學(xué)習(xí)的時(shí)候應(yīng)該具備科學(xué)的方法。一方面，教師為了提升課堂授課效率，就必須逐漸使學(xué)生具備善于提問的習(xí)慣。在日常的授課中，教師應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建出民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使所有的學(xué)生都有勇氣提出質(zhì)疑，應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)能夠提升其數(shù)學(xué)興趣的課堂環(huán)境，從而激發(fā)出他們探究的欲望，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。其次，應(yīng)該使學(xué)習(xí)者養(yǎng)成將所學(xué)的理論與實(shí)踐聯(lián)系起來的習(xí)慣。初中數(shù)學(xué)知識(shí)和其它學(xué)科相比有許多獨(dú)特之處，授課內(nèi)容中的公式定理往已經(jīng)是十分嚴(yán)密的結(jié)論，學(xué)生只有將其結(jié)合實(shí)際要解決的問題進(jìn)行靈活應(yīng)用，才算真正掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)。筆者在自己的教學(xué)實(shí)踐中，為了鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)探究的能力，真正提升課堂教學(xué)的效率，經(jīng)常為學(xué)生準(zhǔn)備一些“一題多解”的問題，從而最大限度地提升其理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力。在學(xué)生進(jìn)行思考的過程中，筆者作為引導(dǎo)者進(jìn)行觀察和服務(wù)。通過這樣的方法能夠使學(xué)生逐漸養(yǎng)成從多角度進(jìn)行思考的習(xí)慣，從而提升其數(shù)學(xué)思維的靈活性，使學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)的思維模式，養(yǎng)成主動(dòng)探究的良好習(xí)慣。

3.結(jié)束語

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師是提升教學(xué)效率的重要因素之一，但并非唯一的因素。目前的新課改正在如火如荼的進(jìn)行，在新的更加科學(xué)的教學(xué)理念之下，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)必將對(duì)學(xué)習(xí)者的主體性更加重視。而授課者在日常的教學(xué)實(shí)踐中，也應(yīng)盡量提升學(xué)習(xí)者的探究愿望，以更加科學(xué)的理論來指導(dǎo)自己的教學(xué)方法，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，提升課堂教學(xué)效率。

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