提升初中數學教學效率的策略探討

【摘 要】在新的更加科學的教學理念之下，初中數學的教學必將對學習者的主體性更加重視。本文從創設情景激發興趣、創新教學方法、應用教學技術、鼓勵學生自主學習機構方面闡述提升初中數學教學效率的策略。

【關鍵詞】初中數學；教學效率；教學策略

1.引言

隨著我國對于基礎教育重視程度的提升，以及新課改向著更深的層次的發展，對于初中數學的教學方法和策略也提出了新的要求。當前，不少中學已經在教學實踐中積累了豐富的教學經驗，但客觀地講，依然還有一些亟待提升之處。為了能夠提升初中數學課程的教學效果，就應該增強教學效率。本文結合筆者的教學實踐經驗，闡述具體的策略。

2.提升初中數學教學效率的策略

2.1創設情景，激發興趣

結合初中學生的年齡特點和心理特點，為了提升其在課堂中的注意力，從而使其能夠更加主動地進行思考和學習，前提便是激發學生的興趣。興趣是最好的老師，只有學生產生了足夠的興趣，才能夠在其內心喚起學習數學知識的主動性。為了能夠激發學生學習數學的興奮點，教師應該努力構建濃厚的學習氛圍，通過創設相關的情境，使學習者能夠在數學知識的探究中滿足自己的知識探索欲望。在日常的授課行為中，教師應該有意識地積累與數學知識有關的名言警句和名人軼事，通過對學生進行繪聲繪色的講解，使其能夠沉浸在數學知識的背景中；教師還可以將一些數學家的故事生動地講給學生，使其能夠由于對這些人物的敬佩而產生對學習數學的冬季。為了提升學生的興趣，教師還可在教學中引入懸念，吸引學生的注意力，使其興趣得到激發。

2.2教學方法的創新

首先應該摒棄傳統教學中的灌入式授課模式，在課堂上增加更多的啟發式內容。在新課改的背景之下，初中數學教師一方面不斷踐行新課改模式，另一方面卻又被學校的升學壓力所桎梏，導致一些灌輸式的教育還是依舊存在。這種教育模式能夠快速實現短期的教學目標，卻對學生的數學興趣造成了負面的影響。因此，為了能夠真正增強初中數學的教學效果，就應該摒棄傳統教學中的“灌輸式”模式，轉換為帶有“啟發性”的授課模式。在新的模式中，通過教師的啟發來激發學生的探究能力和創新意識，授課者只有通過創設案例來對學習者進行啟發，才能真正使學生提升對數學知識的興趣，從而真正增強課堂教學的效率。筆者在啟發式的授課模式中，首先在每一次課堂上都給學生設定一個必須達到的學習目標，并且鼓勵學習者一邊實踐一邊探究和思考，取得了良好的效果。

2.3教學技術的應用

當前的信息技術和網絡技術已經較為發達，將這些技術運用在初中數學的教學體系中，可以在很大程度上拓展教育的空間和容量，使教育資源在網絡的協助下變得海量化。在網絡技術的協助下，各類信息的存儲和傳輸模式已經發生了質的改變。在這樣的背景之下，初中數學教師不再因循傳統的一言堂模式，將知識單向地灌輸給學生，也不再將所有的精力集中在學生對于數學知識的掌握，而是已經將授課的首要目標定位在激發學習者的探究意識和創新能力上。授課教師不再將自己的首要責任置于知識的傳遞，而是鼓勵學習者去探究未知的知識，對各類信息進行有效的組織管理，將學生自己作為知識的建構者和發現者，徹底顛覆傳統意義上的師生關系。在信息技術的協助下，授課教師應該結合教學的具體情況來引入必要的信息化系統，借助于發達的網絡和豐富的軟件來為學生提供信息，并輔導學生對這些信息進行判斷和整理，實現與學生的不間斷交流。這就需要教師能夠樹立全新的教育觀念與意識，借助網絡技術和教育技術，教師應將自身的教育理念定位于怎樣協助每一個學習者構筑起終身發展所必須的學習方法與創新能力。幫助學生去搜索有意義的教學資源，通過對于材料的梳理和總結，鼓勵學生與教師進行互動，充分發揮教學技術的作用，提升教學的高效性。

2.4鼓勵學生自主學習

學習者是否養成自主學習的習慣，是能否增強教學效果的關鍵。筆者在授課過程中，發現一些學生對數學的學習下了很大的功夫，在課堂上也能夠努力參與到教師的講課進程中，但是難以取得優異的成績，其根本的原因就是還未能擁有一個科學的學習習慣，也不具備必要的自主學習能力。初中數學作為一門重要的基礎課程，具有其特殊性，那就是學習的時候應該具備科學的方法。一方面，教師為了提升課堂授課效率，就必須逐漸使學生具備善于提問的習慣。在日常的授課中，教師應該為學生構建出民主的課堂學習氛圍，使所有的學生都有勇氣提出質疑，應該給學生創設出一個能夠提升其數學興趣的課堂環境，從而激發出他們探究的欲望，實現自主學習。其次，應該使學習者養成將所學的理論與實踐聯系起來的習慣。初中數學知識和其它學科相比有許多獨特之處，授課內容中的公式定理往已經是十分嚴密的結論，學生只有將其結合實際要解決的問題進行靈活應用，才算真正掌握了數學知識。筆者在自己的教學實踐中，為了鼓勵學生養成自主學習探究的能力，真正提升課堂教學的效率，經常為學生準備一些“一題多解”的問題，從而最大限度地提升其理論和實踐相結合的能力。在學生進行思考的過程中，筆者作為引導者進行觀察和服務。通過這樣的方法能夠使學生逐漸養成從多角度進行思考的習慣，從而提升其數學思維的靈活性，使學生真正掌握數學的思維模式，養成主動探究的良好習慣。

3.結束語

初中數學教學中，教師是提升教學效率的重要因素之一，但并非唯一的因素。目前的新課改正在如火如荼的進行，在新的更加科學的教學理念之下，初中數學的教學必將對學習者的主體性更加重視。而授課者在日常的教學實踐中，也應盡量提升學習者的探究愿望，以更加科學的理論來指導自己的教學方法，提升學生的綜合素質和創新能力，提升課堂教學效率。

【參考文獻】

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